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课题名称 教师姓名 科目 课时 平行四边形面积的计算（第一课时） 来金琴 数学 一课时 单位 教学对象 五年级学生 郧西县实验小学 出版社 人教版 一、教材内容分析及教学设计理念 教材内 容分析 教学设 计理念 掌握平行四边形面积公式，并会运用公式准确的计算平行四边形面积 通过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。 二、教学目标（知识\\技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积公式，并会运用公式准确的计算平行四边形面积。 （语言信息类） 2． 过程与方法 3．情感态度与对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 价值观 4.教学重点 5.教学难点 通过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。 理解公式并正确计算平行四边形的面积。 通过转化，理解平行四边形面积公式的推导过程。 三、学习者特征分析 内容比较抽象，学生逻辑思维能力差。 四、教学策略选择与设计 反复操作、观察、比较发展学生的空间观念。 五、教学环境及资源准备 1
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平行四边形实物 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 1、什么是面积？ 计算长方形面2、请同学们翻书到80积 页，请观察这两个花坛，教学环节一：创哪个大些呢？假如这块设情境，导入新讨论复习旧知 花坛的长是3米，宽是课 2米，怎样计算它的面积呢？ 2
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根据长方形面积=长x宽、（板书），得出长方形花坛面积是6平方米，平行四边形面积我们还没学过，所以不能计算出平四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边面积的计请同学们看80算。 页最下方的（一）数方格法 表，填完后，用展示台出示方格图 请学生回答 1、折是什么图形?（长 方形）如果如果每个小 方格代表啊平方厘米， 这个长方形面积是多少 (18平方厘米) 2、这是什么图形？（平请同学们把自行四边形）每个方格是己准备的平行1平方厘米，自己数一四边形沿着所数是多少平方厘米？ 作的高剪下3、请同学们看80页最来，自己拼一下方的表，填完后，请下，看可以拼教学环节二：学生回答发现了什么？ 成我们以前学自主探究，合（二）引入割补发 过的什么图作交流 (三)割补发 形， 1、这是一个平行四边然后指名到前形，请同学们把自己准边演 备的平行四边形沿着所 作的高剪下来，自己拼 一下，看可以拼成我们 以前学过的什么图形？ 观察思考所提2、然后指名到前边演问题，小组合示。 作讨论 3、老师示范平行四边形 转化成长方形的过程。 学生尝试总结4、观察（黑板上在剪拼平行四边形面成长方形左面放一个原积计算公式 来的平行四边形便于比 较） 验证公式 5、引导学生总结平行四边形面积公式，这个长方形面积怎么求？ 6、教学用字母表示平行四边形面积公式。 7、验证公式 3 学生自学用不同的方法探索规律，找出计算平行四边形的面积计算方法。 师生共同探索抓住重点 表格式教学设计模板
1、学生自学例1后，教师根据学生提出的问题讲解。 2、判断说明理由。 教学环节四：巩（1）平行四边形的高相1、自由读 2、固与运用 自学讲解训练对公式来历的探索 等，它们的面积就相等抄句子 （ ） （2）平行四边形底越长，它的面积就越大。（ ） 教学环五:布置作业： 做书上82页第二题。 巩固平行四边形面积公式 教学环节五：课堂小结 今天，你学会了什么？怎样求平行四边形的面积？平行四边形面积计算公式怎样推导的？ 4
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《平行四边形面积计算》教学流程图 开始 课件 导入新课 问题引入 课件 数方格求面积 动手数一数 课件 公式推导 动手拼一拼 开始 课件 学生判断 动手比一比 课件 形成公式 实际应用 阅读课本 教师补充 学生小结 实际应用 结束 5
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板书设计 平行四边形面积计算 长方形面积=长x宽 平行四边形面积=底x高 八、教学评价（考核评价）设计 说一说 、数一数、 拼一拼、比一比、议一议 九、 帮助和总结（反思与改进） 过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。教学中，我力求充分地体现学生的主题地位，整个课堂是学生与教材，学生与学生，学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，学生合作，探究的能力进一步提高.但这节课留给学生演练的时间少了点。
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