高等教育科学发展论文3篇-科学发展论文-经济论文
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一、省域高等教育科学发展评价的功能定位
（一）诊断省域高等教育发展存在的问题
事物的发展都是一个不断修正和改进的过程，诊断问题是改进发展的重要一环，也是评价的直接目的。省域内的高等教育是整个高等教育大系统中的子系统，省域内的高等教育科学发展必须从大的发展形势出发，按照高等教育的发展态势发展，这既符合教育发展的自身规律，也是经济社会发展的必然选择。另外，事物的发展总是前进性和曲折性的统一，在发展的过程中总是会出现迂回曲折的现象，教育评价就是要及时发现省域高等教育发展存在的问题，以便使其尽快转到科学发展的道路上来。省域高等教育评价就是要按照科学发展的理念，对省域内的高等教育发展状况进行监测，根据高等教育发展面临的形势和高等教育的发展态势，诊断出现阶段省域内高等教育科学发展路径中所存在的问题。问题的诊断是进一步修正和完善的前提。
第一篇
（二）建立动态预警与调控机制
事物都是不断发展变化的，要了解高等教育发展的实时情况，省域高等教育评价就要与时俱进，不断完善改进。通过改进评价的方式，动态的跟踪高等教育的发展情况。进而根据动态的评价结果反映省域内高等教育发展的方式是否科学、是否存在问题。根据内外部形势、态势的发展，对于可能存在的问题提前发布警报，防患于未然。特别是对高等教育的发展产生深远影响的事项要提前建立预警机制，如高校的财务预警、生源预警、专业发展预警、教育质量预警等。另外，在相关预警机制建立的同时，应该设立一套完备的调控机制，对于已经产生预警的事项进行调控。通过预警和调控，既节省了不必要的损失，也可以使高等教育更快更好地发展，避免了迂回发展带来的弊端。
二、省域高等教育科学发展评价的价值选择
高等教育评价是一个复杂的过程，是以价值判断为核心，以与高等教育直接或间接相关的事物和人为对象，主要目的不在于价值判断本身，而是通过价值判断，科学地利用其判断结果，优化高等教育，使其功能充分发挥。省域高等教育科学发展的评价是在科学发展观的指导下，对省域高等教育的发展环境、发展条件、发展能力、发展质量进行系统全面的审视，其核心价值取向是回归高等教育的本质，促进省域内
高等教育健康和谐、可持续的发展。
（一）以人为本：学生的全面发展是高等教育科学发展评价的精神内核
教育的起点是人，教育乃立人之学。“人是目的”是评价教育的基点。［4］人才培养是高等教育的基本任务，学生的全面发展则是高等教育科学发展的精神内核。高等教育科学发展水平的评价，必然也要遵循这一原则。在对省域高等教育科学发展水平的评价中，要更多地体现学生培养方面的内容，真正回归到“育人为本”上来，改变过去的重科研轻教学、重社会服务轻人才培养的错位发展观。“育人为本”的主体是教师。同时，教师也是一个学校能够可持续发展的重要源泉。教师的职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构、专业发展环境等都对一个学校的发展有着很大的影响，直接影响到学生的培养水平。科学合理的配置师资，才能更好地服务学生，做到“育人为本”。在高等教育科学发展的水平评价中应该将师资作为重要内容以体现。学生是高等教育的培养对象也是最终成果，学生培养质量的高低直接反映高等教育科学发展的水平。学生的知识获取能力、交流沟通能力、创新能力、就业能力、社会适应能力等都是高等教育科学发展水平评价应该考察的内容。
（二）全面、协调、统筹兼顾是省域高等教育科学发展评价的基本要
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