浅谈教育信息化对教师专业发展的要求
21世纪是信息化社会，信息技术的广泛应用必然推动了教育的信息化。目前，教育信息化已经成为教育改革的一种趋势，也是教师专业化的重要途径。传统教育已成为教育信息化发展的阻力，因此我们广大的教师队伍一定要取长补短，在已有的教育条件的基础上不断充实和发展，更快地适应教育信息化的发展。本文我先就我国信息化现状和教师专业化进行简单的介绍，随后对教育信息化对教师的要求以及教师如何促进专业化发展方面进行分析和阐述。 一、我国信息化现状
信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会发展和变革的重要力量。在我国，党中央和国务院高度重视信息化工作，自20世纪90后代至今十多年的努力和尝试，取得了丰厚的成果。党中央和国务院于2006年发布了《2006━2020年国家信息化发展战略》，对我国信息化的基本趋势、基本形势、指导思想和战略目标等方面进行了详细的阐述，为信息化发展指明了道路。百年大计，教育为本，教育关系着国家的未来，因此教育信息化是国家信息化建设不可分割的重要组成部份。在我国教育界，国家确定了大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化的发展战略。
二、教师专业化
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。
20世纪80年代以后，很多国家都加快教师专业化的建设步伐，提出了不同的建设标准和目标，归纳起来主要包含这样几个方面：首先是专业自身的成熟程度、分化程度，这包括专业知识、技能成熟程度，专业组织、制度成熟程度和专业精神水平：其次是专业的经济待遇、社会地位和专业声望以及由此形成的职业吸引力。
三、教育信息化对教师的要求
①教育信息化要求教师在认识观念上进行更新
首先，教师角色的转变。教师应该改变传统课堂中教师为主体的观点，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放的交互状态。当今世界科技日新月异，已经是一个网络无处不在的时代。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行交流 其次，教师要重新认识教学活动中的学生。传统的教学活动
中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式”的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。在今天的互联网背景下，学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习。学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如师”。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的教学对象。
再次，教师要对教育中介和教学内容进行再认识。教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西。教育中介包括物质中介与精神中介。教育物质中介主要指教学内容和教学工具。传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学。今天的教学活动中，教室已经成为多媒体教室了，投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教学的工具也发生了变化，教师需要再认识教学工具。教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”，也不再是“四书”“五经”和“一本一纲”，而是包括教材在内的多方面的知识内容。获得知识的手段不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识不仅出现在书本上，还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。
②教育信息化要求教师在教育教学能力方面进行不断的提
高
其次，教师要具备一定的教学应用与创新的能力。教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；教师能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的e-mail来进行论文投稿；教师能够利用互联网同学生进行交流与联系；教师能申请教育博客进行思想交流；教师能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理。
四、教师需要通过以下几个方面的努力促进专业化的发展 第一，加强学习。学习是成长的不竭动力，作为教师，“要教给学生一碗水首先自己要有一桶水”，“台上三分钟，台下十年功”，讲的都是这个道理。现代信息技术兴起改变了我们生产生活与学习的方式，其应用越来越普遍。但对于我们广大教师，特别是边远的农村教师来说，却是比较陌生的。为此我们一定要结合自身的实际，进行深入而有效的学习，以正确的理论为指导，为我们的实践保驾护航。教师可以通过以下几个途径进行学习：①个人学习。选择合适的书籍或者上网搜索下载资料和视频学习，提高文化素养。②和同事共勉。在学校积极参加教研活动，和同事共同讨论研究学习，促进信息技术与各学科的有效整合。③专业引领。通过网上论坛或者参加各种研讨会，获得专业方面的指导，避免走弯路，更快地成长。 第二，注重实践。我们对待信息技术，也要本着“一边学习，一边实践，一边反思”
的原则，对于各种教育观念、设想和做法，进行实践后的重组，成就有自我特色的专业发展之路。①积极参与校本研修活动，推进自我信息技术的专业发展。校本研修是学校结合自身实际及特点，有效开展各项校本活动的重要途径之一。在校本研修的活动过程中，参与教师能积极的提出教学中出现的各种问题，展开细致而广泛的讨论，协商合作，寻求各种解决问题的策略与办法。从问题的提出，问题的讨论与分析，再到问题的解决与思考，全程的各个环节，各个方面都拓宽了教师的思路，增加了教师的经验与积累，有助于教师个人的实践能力与业务水平得到进一步的发展。②积极尝试，适度偏“右”。为了让广大教师能够尽快的掌握并应用好现代信息技术，可以在相对的一段时期内要求全体教师：能进行包含信息技术内容的备课就尽量进行信息技术与学科整合的教学方案设计；能运用信息技术手段上课的就尽量运用信息技术手段上课；能采用信息技术手段管理与评价的地方就尽量采用信息技术手段进行评价与管理。这就犹如一个人读到一本好书一样，可以适当牺牲一点吃饭与休息的时间。③对不同的教师提出不同的要求。对于骨干教师或学科带头人，学校要敢于压担子，强调具体任务的落实，要求对信息技术的应用做出示范与引领；对于中青年教师，学校可以提出或制定明确的发展计划，相应的时期完成相应的任务，每一名教师的每一个阶段都有所提高；而对于老年教师，学校则应坚持鼓励的原则，提倡信息技术手段的应用，而不做出具体的要求。
浅谈教育信息化对教师专业发展的要求-2019年教育文档
