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新课程七年级下册第三单元第四单元备课说明
提示：一、主题文化与精神文化与符号二、内容备课要点自主学习的一些方法：如何选上课文 / 学生自主学习――自改和自评三、讲解的构思对整个单元的理解备课中的难点：关注一些具体语句（从文本出发）结合实践，学习自主学习的一些方法：口语练习（找一篇课文写成一个教案）提供一些参考资料第三单元要求文化与精神《邓稼先》一、我的解读邓稼先的人生经历和他的道德取向是一个时代的缩影，如鲁迅先生所言“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。在这一个特殊的年代中，邓稼先等一大批献身核弹事业的知识分子用埋头苦干的脊梁精神构筑起新中国国防安全的脊梁。杨振宁，对邓稼先的评价有着特殊的意义。美籍华人的特殊身份使他对邓稼先的审视融合了东西方两种价值观，在两种价值观比较中更能凸现邓稼先身上传统的士的精神。二、难点辩证地评价人物时代背景的理解三、教学目标 表现人物的一个方法：比较法评价：我眼中的邓稼先四、阅读思考（设置三个层面的思考）（1）从文中几个语句思考1对这一转变作出了巨贡献的有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先 “长期以来”和“鲜为人知”是对邓稼先的工作最忠实的概括，请从文中找出相关的细节证实，并补充一定的资料。2“邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾” 具体讨论他的“方向”和“意识”是什么？“没有彷徨”和“没有矛盾”表达了作者对邓稼先的什么评价？3思考“邓稼先是中国几千年传统文化所文化与精神孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”的意义，谈谈自己的理解。（2）综合性阅读思考―――1、把邓稼先与奥本海默放在一起比较，除了说明他们不同的个性之处，对表现邓稼先乃至中国的导弹事业有什么作用？2、“民族感情？友情”一节里，邓稼先向作者证实原子弹建造基本上是由中国人自主完成这一件事有何作用？（3）拓展性思考―――1讲一个关于核弹建设的故事，收集相关的资料（教师可以提供相应的网址）2开一个小型交流会，题目为制造核武器与国家安全的关系（鉴于初中生的实际思辩能力，可以把演讲或辩论的形式简单化――提出一个观点，至少讲一个理由）3把交流会中的观点和理由收集起来，以此为资料，写一篇作文。作文设
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计了两种练习法：“我眼中的邓稼先”；拟一个新闻稿，内容为“邓稼先事迹展览在我校举行”。 《闻一多先生的说和做》一、我的解读：闻一多先生是一个学者，一个治学严谨的学者；一名战士，争取民主的战士。这两者的关系是融为一体的，但在语言上又似乎是矛盾的。这个表达上看似矛盾的地方，正是深入理解的突破口。传统的知识分子是“穷则独善其身，富则兼济天下”。这一点在闻一多先生身上恰恰并不印证。作者要赞扬闻先生的正是一个知识分子在当时环境下显示出来的“匹夫之责”。二、教学目标 ：认识一种表现人物的方法：从多个方面去表现人物，并且让这几个方面能有机地统一认识闻一多先生的精神三、教学过程 ：（这篇文章的语言表达较为简明，故不作讲读。本课设计了一个口语练习）1教师设计几个题目请学生复述 例：（1）闻一多，一个严谨的学者 （2）闻一多，一位勇敢的民主战士（3）闻一多，一个贪吃精神食粮的人（4）闻一多，做了不说或做了再说的人（5）闻一多，不仅说，而且做2学生抽签，选定题目3口述的要求 根据题目要求从课文中找到相关的材料，组成一事一题的小记叙文进行口述4根据学生的口述表现，教师进行评点四、练习1从网上收寻一些资料，写一篇关于闻一多先生的传记（以局部的人生经历作为传记的内容，而不是完整的从出生到去世的传记。比如截取闻一多先生的一段经历，取题为：闻一多先生在昆明）2在网络不发达的地区，可以充分使用过去的教参（是指教参上资料性的东西）印发给学生3传记以过程清楚为主要目标，尽可能做到事情翔实《音乐巨人贝多芬》一、我的解读依本人之见，这篇文章并不能鲜明地表现出贝多芬的性格。人物的刻画缺乏特征性的内容。推荐学生课外阅读罗曼罗兰的作品《约翰克利斯多夫》和《巨人三传――贝多芬传》。本文以自读为主。二、自读中的几点提示1从佣人那里得知贝多芬的房间非常凌乱，这个情节对表现贝多芬有什么作用？2贝多芬的外貌给人留下了什么印象？三、选择欣赏贝多芬的音乐作品交响乐作品：第三交响曲（英雄），第五交响曲（命运），第六交响曲（田园），第九交响曲（合唱）其他音乐作品：春天（小提琴和钢琴协奏），月光（钢琴），热情（钢琴）四、制作一张贝多芬专辑的剪报（可以包括音乐作品介绍，后人写的贝多芬传记，贝多芬的生平资料等）。以四人小组为单位，由学生自行创意。《福楼拜家的星期天》一、我的解读福楼拜的作品就像一架精密仪器，各个部分间总是存在着着某种设置。他的写作思想和风格对莫泊桑有较大的影响。据说莫泊桑向福楼
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拜请教之后，经过努力写出了本篇文章，得到福楼拜的赞赏。这篇文章，与其说是莫泊桑的，倒不如说是福楼拜的。这是一幅用语言进行素描的非常有趣的人物画集。虽然是小品，但能一下子抓住了人物特征性的东西去表现。文章的第一段是一个谜，在现实主义的作品中，解读第一段是很有意思的工作。这里面看似漫不经心的叙述或描写，实际上有作者很多潜台词。这些潜台词就像一条条秘密的小路，通向文章的中心。二、教学目标 观察并抓住人物的特征用简练的语言表达人物特征第一段的潜台词（即第一段在全文中的作用）三、阅读思考过程（1）阅读第一段。请学生利用这有限的文本信息去猜想居室主人的身份和相关情况。例：这是一个简陋的居室主人公未婚或者妻子不在身边主人公是写作的联系下文：有许多客人来访这个屋子使人想起了刘禹锡在《陋室铭》里的“斯是陋室，唯吾德馨”这是一个很好的聚会场所，显得随意亲切。这里的聚会者一定和写作有关的。 （2）出示福楼拜的生平简介，进行印证。同时可以了解福楼拜的基本情况。 （3）启发学生思考并归纳出人物描写的种类（外貌，神态，语言，动作，心理活动等） （4）以列表格的方式进行比较 （5）穿插四位作家的一些生平情况（学生能够在课前收集四位作家的相关资料则更好），使学生对文中的描写有更深的印象。四、拓展练习 1以这篇课文为剧本，排演一个戏剧小品（要求参演的同学能吃透剧本，注意细节。比如：五个作家的舞台位置）2介绍莫泊桑的写作风格及作品《孙权劝学》介绍文言文的学习方法 第四单元的要求：文化与符号我对单元的解读：这里似乎涉及到美学里文化与符号的关系，因此在选文中提炼出符号意象，分析符号，根据自己的经验，结合与他人的讨论，对文化与符号的关系有一个初步的了解。我的选择：《社戏》和《竹影》作为重点分析课文，阅读中迁移。《社戏》，一、我的解读作者缅怀社戏可谓是“醉翁之意不在酒”。戏是令“我”渴慕的，但是戏又是令“我”和其他伙伴失望的，然而“我”却说那夜是好戏。那么，戏到底好在哪里？我们是否能体会其中的隐语？本文作过删节，但本人以为这个做法值得商榷。因为删节中交代了作者怀念社戏的原因。以现有的“节选本”去阅读，容易造成简单化的理解。鲁迅对家乡有着强烈的情结，因为他四处奔波，后半生没有再踏上家乡之土。而更重要的是他在现实中不断遭受冷箭和挫折，精神上不断受到疮痛，孤独彷徨的鲁迅，唯有心中的家乡情结能予以自慰，尽管本文出自《呐喊》，但本人以为它和《朝花夕拾》有着某种相似之处。其表现出来的情
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