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1教学目标

1、结合具体情境,通过独立思考与合作交流,能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商,正确计算三位数除以两位数的除法,并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。 2、经历用乘法估商的过程,归纳概括三位数除以两位数试商方法,进一步发展学生的估算意识。

3、能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。 4、重温“九三阅兵”的震撼场景,渗透热爱祖国、捍卫和平的情感教育。

2学情分析

前两节课通过特例(除数是整十数),学生基本掌握了两位数竖式笔算的一般步骤和方法,能够判断商是几位数,在次基础上,本节课学习除数是一般两位数的竖式笔算的在商定位后如何试商。学生在有了前面的基础,运用转化的方法完全可以想到把除数转化为整十数来估商的方法,这就为后续的学习奠定了基础。

3重点难点

1、用四舍五入法把除数估成接近它的整十数,并试商。 2、归纳概括三位数除以两位数的试商方法,发展估算意识。 3、初步感悟解决问题的一般方法,渗透转化思想。

4教学过程

4.1.1教学活动

活动1【导入】创设情境，激发兴趣

1、观看视频——“九三”阅兵节选,说一说这段视频中哪些画面给你留下了深刻的印象? 2、师生交流:引导探究画面背后的数据。 活动2【讲授】复习回顾，铺垫新知

1、出示两组画面(热烈雄浑的礼炮、威武闪亮的装备),指名列示,并回答计算过程。 2、引导回顾:三位数除以整十数的计算方法。 活动3【活动】主动参与，探究新知 (一)探究“四舍”法估除数进行的计算。

1、出示“划破苍穹的编队”画面,师简介画面背景。 2、指名口头列示:198÷22 3、问题串引导学生参与探究: (1)列出竖式后我们可以首先确定什么?

(2)当除数不是整十数时怎么办?(鼓励学生把新的知识转化为已学的知识来解决) (3)为什么要把22估成20?当除数是20时如何估商? (4)如果估成商8会出现什么情况? (5)估出商后要进行哪些的计算? 4、引导学生回顾计算过程,师板书竖式。 (二)探究“五入”法估除数进行的计算。

1、出示“造型独特的花坛”画面,师简介画面背景。 2、指名口头列示:250÷29 3、问题串引导学生探究:

(1)29应该估成多少?为什么不是估成20?

(2)当除数是30时,你如何估商?商7可以吗?为什么?商9呢? (3)出现余数时要怎么做?

(4)横式上商和余数的单位怎么填?为什么? (三)反馈练习, 并比较总结计算方法。 1、反馈练习。

(1)括号里最大能填几?指名口答,追问:你是如何找到最大的那个乘数的?这个过程让你想到了除法计算中的那个环节?

(2)竖式计算。指名板书,全班同练,集体订正。(引导学生关注竖式计算的后两题,发现:在估商过程中,可以根据数据的特点作出更为便捷的判断。)

2、出示两组竖式,引导学生进行比较,并说说三位数除以非整十数的计算方法。 (1)一判:判断商是几位数(看被除数的前两位)。

(2)二估:将除数估成接近它的整十数(四舍五入法),并且估商(整十数乘一位数)。 (3)三算:用估的商乘实际除数(一位数与两位数的乘法)。 (4)四比:比较余数是否小于除数。 活动4【练习】拓展应用，铺垫孕伏

1、出示“热闹非凡的观礼台”画面,学生尝试独立解答,集体订正。

2、出示“整齐划一的徒步方阵”画面,指名列示后观察竖式,判断商是几位数。

3、铺垫启思:三位数除以非整十两位数,商是两位数时,该怎么计算呢?下节课我们继续研究。 活动5【作业】全课小结，情感延伸 1、反思:这节课我们学会了什么?

2、师:这节课我们一起重温了“九三”阅兵,纪念抗日战争(暨世界反法西斯战争)胜利70周年,让我们一起铭记历史,守护和平。