物理课题研究活动记录

课题研究活动记录(一)

时 间 2013.9.16 地 点 电子教研组办公室室 6 活动形式 研讨会 主持人 活动主题 蒋宗元 应到人数 实到人数 记 录 人 6 邹国阳 确定课题名称，明确研究方向 物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践活动。而物理实验是人类活 动 主 要 内 容 认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，更是把物理知识与生活相联系的重要实践活动。实验室是实现这一目标的一个重要场地，但是总存一定的局限性，缺少与自然生活的联系。利用身边的生活用品进行实验，是实验室资源的一个很重要的补充，同时利用日常生活用品做实验不仅具有简便、直观等优点。而且有利于学生课外自己动手操作，发展学生的独立实验能力。倡导用日常生活用品做实验，是全面提高学生科学素养的需要，也是开发与利用实验室课程资源的基本途径之一。

课题研究活动记录(二)

时 间 2013.10.20 地 点 电子教研组办公室室 6 活动形式 研讨会 主持人 活动主题 蒋小川 应到人数 实到人数 记 录 人 6 邹国阳 教学中的实际操作讨论 活 动 主 要 内 容 实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。很多教学内容是通过科学探究活动来学习的，因此应该逐步做到大部分物理在实验中进行，要为达到这一目标创造条件。 运用日常生活品做小实验，激发学生学习兴趣：例如，学习“惯性，惯性的应用”之前，用一只盛满水的玻璃杯，提示学生注意观察：当水杯突然向右运动时，水向什么方向溢出？当水杯突然停住时，水又向什么方向溢出？ 学生将上述现象观察清楚之后，将水杯放在讲桌上。用硬塑料片盖住杯口，杯口的塑料片上放一个鸡蛋。提示学生注意观察：当用木棒打击塑料片时，产生什么现象？装置很简单，学生却觉得很新鲜，好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。当举起木棒突然向塑料片打去，“啪”的一声，塑料片飞离了杯口。同时，“啵”的一声，鸡蛋落入了杯中。顿时，“再来一次”“再来一次”的欢呼声此起彼落。此时又拿出两个玻璃杯，让三个盛水的杯子在讲桌上排成一行，用一张硬塑料片同时盖住三个杯口，杯口的硬塑料片上各放一个鸡蛋，用木棒快速打击塑料片，伴随着清脆的“啪”、“波”声，塑料片飞离了杯口，三个鸡蛋同时落入了各自的杯中。学生情不自禁地爆发出一阵阵热烈的掌声。待学生激动的心情稍稍平静，提问道：当水杯突然向右运动时，为什么水向左溢出？当杯突然停住时，为什么水向右溢出？为什么鸡蛋不随塑料片飞走而落入杯中？同学们回家自己利用这些用具做一做，看行不行？这种利用日常生活用品做实验引入课题的方法，激发性强、兴趣浓，充分调动了学生的学习积极和动手欲望。

课题研究活动记录(三)

时 间 主持人 活动主题 2013.12.12 蒋小川 地 点 应到人数 电子教研组办公室室 6 活动形式 实到人数 记 录 人 研讨会 6 邹国阳 教学中的实际操作《创造性地设计小实验》讨论 创造性地设计小实验，让学生真正理解物理概念，突破教学重点： 活 动 主 要 内 容 （1）巧用挂衣架，帮助学生正确建立物理概念。例如，在学习《杠杆的平衡条件》这节课时，为了让学生真正理解杠杆的平衡概念，上课时可先做如下的小实验：选用一个很规范的带夹子的挂衣架，然后在两边夹子上分夹上一只儿童新袜子，出示给大家观看，问这个杠杆是否平衡？大家会异口同声地回答：平衡，因为它在水平方向上静止了。然后，再从口袋里摸出一只儿童手套，把它再夹在一个夹子上。发现挂衣架发生了偏转，倾斜了，过一会儿，也不动。这时，她再问学生，此时的挂衣架处于平衡状态吗？谁知，大家又一起回答，不平衡。虽然，学生这时答错了，但我心里特别高兴。于是，在此最佳时期，讲解挂衣架虽倾斜了，但仍是静止的，也是处于平衡状态。很自然地引入杠杆平衡的概念。

课题研究活动记录(四)

时 间 2014.3.26 地 点 电子教研组办公室室 6 活动形式 研讨会 主持人 活动主题 蒋宗元 应到人数 实到人数 记 录 人 6 邹国阳 课题研究中的反思讨论学习 一、思想观念还有待进一步转变和更新：使用身边随手可得的物品进行探究活动和和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科活 动 主 要 内 容 学和日常生活的关系。 另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。所以，我们物理教师要转变观念，不能把低成本实验仅仅看作解决实验器材不足问题的权宜之计，而是要大力开发和利用日常生活用品用为我们教学用具。 二、教师素质和责任感有待进一步提高：利用日常生活用品做实验，对教师的业务素质要求很高。不仅自己要动手参与设计和制作，还需要指导和帮助学生进行小制作、小发明。不仅需要专业知识，还需要一定的动手能力。一部分教师已经习惯于过去传统的教育教学方法，转变教育教学观念适应此次课程改革有一定的思想顾虑，当心学生在中考中考不出好成绩，影响自己在领导、同行和学生家长心目中的地位。不愿意提高自己这方面的素质也是制约开发与利用实验室课程资源的原因之一。所以加强教师知识培训和专业素质培训同等重要。

课题研究活动记录(五)

时 间 主持人 活动主题 2007.6.10 刘勇 地 点 应到人数 理论学习 新的教学模式与传统教学模式的区别： 1.在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在计会议室 12 活动形式 实到人数 记 录 人 研讨会 12 杨琳琳 活 动 主 要 内 容 算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中，学生面对的认知的材料也不再是教师单一的口头讲述和粉笔板书，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事。学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器”，使学习效率大大提高。在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料、形象生动的实验模拟空间、形象友好的人机交互界面，学习积极性被充分调动起来，在成为学习主人的体验中，他们的情感得到健康发展，个性得以完善。 2.同传统教育信息的组织形式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构类似人，特别是儿童的认知结构，是更符合学生认知规律的信息组织形式。利用这种网络信息结构，可以充分培养儿童创造性的学习能力、协作能力、生活生存能力。 3.按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。网络教育环境中学生学习的过程往往是在“做中学”展开的。学生应掌握的知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。学生在计算机网络环境中的学习，是学生通过与计算机之间的交互进行的。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它是学生获得学习动机的原型，它有效地调动了学生的内在需求。由于学生在解决问题中获得的是成功的体验，很自然就形成不确认自己的学习成果不肯罢休的心理，加之软件提供的生动的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中，在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。学生在获得信息技术能力的同时，亦获得了具有创造意义的学习方法。