年度 编号 ）
市教育科学规划课题
结题·鉴定申请评审书
课题批准号 学 科 分 类 教育管理学 课 题 名 称 创新工作室项目驱动下的通信类学生
创新能力培养研究与实践
主持人及联系电话 主持人所在单位 结题、鉴定形式 填 表 日 期 2019年12月8日
1
二、自我鉴定（对课题研究内容、研究方法、研究结论及成果水平的自我评价。）
一、研究内容 课题以大学生在校活动为切入点，以凌特工作室为实践平台，以提升其自主创新素质为最终目的，在实施过程中，将课题分为以下几部分内容。 （1）创新工作室长效实施和管理的制度研究。 （2）提升大学生的主动创新意识的创新能力训练课程研究； 构建创新工作室创新人才培养方案，制定一系列创新能力培养课程。课程主要涵盖创新思维培养和专业技能培养两大块。 （3）创新工作室微课题立项、实施与结项管理方案研究； 通信类专业学生在创新思维和专业技能课程学习的基础上，研究创新工作室微课题的管理方案，管理方案主要包含立项、实施、结项三个内容。 （4）校企合作项目实施与管理方案研究； 创新工作室承接通信类企业的实践项目，在企业工程师的指导下，专业技能优秀的学生共同参与真实项目的开发、调试与测试等工作，需研究一套针对优秀学生参与项目开发的鼓励和管理方案。 （5）通信类技能竞赛备赛和参赛方案研究； 优秀的通信专业学生在加入创新工作室之后，在专业技能水平提升的基础上，将代表学校参加全国职业技能竞赛、通信专指委技能大赛等赛项，为获得优异的成绩，必须研制一套科学的备赛训练方案，方案主要包含选手选拔、理论训练、实操训练、故障排查、模拟比赛等环节。 （6）学生创新能力培养评估方案研究； 通信类学生在创新工作室进行创新能力培养和训练，在每年度或毕业季需对学生的培养效果进行评估，检验学生的创新能力是否真的完成了提升，必须研制一套适合检验学生真实技能水平的评估方案，方案主要包含微课题实施、技能竞赛获奖、企业真实项目的参与情况等方面。 二、研究方法 以行动研究法为主，结合课题所需，运用经验总结法、活动展示法、个案研究法方法、比较研究法进行研究。 经验总结法：定期或不定期对创新工作室研究情况进行反思，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。 2
活动展示法：对实验研究情况进行阶段性小结，通过展评自主完成项目、竞赛成果展示等活动，总结课题实施的阶段性成果。 个案研究法：抽样选取创新工作室的学生及教师，建立个人档案，进行跟踪调查，及时了解师生在创新工作室的研究中的发展变化，直至学生完成就业。 三、研究结论 课题研究过程中对 职院的通信专业创新教育的现状进行较为深入的研究，从分析结果来看，虽然做出了许多有益的尝试，并取得了一定的成绩，但总体而言还存在诸多突出问题。主要表现在：创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强;实践平台短缺，创新创业教育体系亟待健全。总的来说，开展的创新创业教育的改革涵盖了人才培养的方方面面，具体包括以下几个方面： （1）创新创业教育理念不断变革 高职创新创业教育理念逐步从“创新创业即创办企业”功利化价值取向转向到创新创业教育是一种以高职学生全面发展为本，唤起高职学生的创新创业意识、锻炼高职学生的创新创业思维、塑造高职学生的创新创业精神、培养高职学生的创新创业能力为出发点和落脚点的教育。创新创业教育既在高职校园文化建设中突出创业精神，鼓励创新创造。 （2）创新创业教育体系不断完善 高职院校都在探索建立“全覆盖、分层次、差异化”的创新创业教育体系。既要考虑广大学生的共性需求，也不忽视少数学生的差异化需求，努力实现创新创业教育与专业教育相融合、素质教育与职业教育相统筹、在校教育与继续教育相衔接，将创新创业教育贯穿于高职人才培养全过程。 （3）ICT 技术是推动创新创业的重要工具 一是走进移动互联时代和人工智能时代，云计算、物联网、移动互联、大数据等新一代信息技术和 5G 等通信技术等不断融合，既是各行业领域的基础平台，也成为推动各行各业转型升级的重要工具。二是基于ICT 技术构建创新创业平台，实施智慧管理和服务。《国务院关于推动创新创业高质量发展 打造“双创”升级版的意见》中明确提到要“完善‘互联网+’创新创业服务体系，鼓励建设‘互联网+’创新创业平台，积极利用互联网等信息技术支持创新创业活动，进一步降低创新创业主体与资本、技术对接的门槛。推动“互联网+公共服务”，使更多优质资源惠及群众。” 3
（4）“创新工作室”成为创新人才培养的重要抓手 5 年来，工作室在师生创新创业能力培养和专业高质量发展方面发挥了重要的作用。一是校企共同培养特质学生。经过 工作室选拔的学生，在老师和企业专家的指导下完成企业委托的项目，专业能力不断提升。2019 年共有 30 人次学生参加了各级各类技能竞赛， 优秀学生的带动，专业里形成了学比赶超的良好学习氛围。二是党员骨干引领教师能力提升。 工作室的教师党员定期开展开展课堂教学改革、课程资源开发、专业教学资源库申报、校企合作等研讨；2019 年举办及参与校级以上专业竞赛 8 次。在信息化教学大赛的备赛、在线课程的申报、实训室建设等工作中，工作室的党员老师想在前面、干在前面、冲在前面，专业教师教学、科研等各方面能力普遍提升，专业建设形成人人有责、人人尽力的良好局面。受益于“党建+工作室”的人才培养模式，近年来，铁道通信专业教师党员指导学生参加全国职业院校技能竞赛获国赛获奖二等奖4项、三等奖 4 项，省赛获奖 10 余项。立项省级课题 10 项，立项省级教学资源库 1 项。教师支部获得学校双优工程优秀党支部，教师党员在四讲竞赛中、政工与管理论文、思想政治案例中获得多项一等奖，在全国高职高专党委书记论坛论文评审中获一等奖 1 项，二等奖 1 项。 四、成果水平自我评价 （1）公开发表论文 序号 时间 论文题目 刊物名称 作者 （2）创新创业和技能竞赛获奖 序时间 奖励名称 号 等级 批准部门 主持或参与人 4
（3）工作室举办技能竞赛 序时间 赛项名称 号 参与人数 举办部门 主持或参与人 三、提交结题、鉴定的课题成果主件、附件目录
主件： （1）结题鉴定申请书 （2）已发表论文 （3）成果公报案例 附件： （1）技能竞赛获奖证书 （2）工作室举办技能竞赛通知及结果
四、单位审核意见
5
市教育科学规划课题结题.鉴定申请书
