以精细化管理为基础--创农村寄宿制小学艺术教育特色学校 ②寄宿生“学习”、“生活能力训导”时空变换示意图 寄管当班生活教师教学班班主任教学当班生活教师教学班班主任接签字认定下午15:35-16:00交 早上 8:00送 签字认定接③寄宿生在校一日活动流程示意图 集会大课作强调7:55-8:006：40-8：00生活区起床 6:40洗涮 6:40-6:55早操 6:55-7:10室内整理 7:10-7:20 早餐 7:20-7:558：00-15：35教学区15：35-20：30生活区文体活动 15:35-16:00文化课辅导 16:00-17:00学习活动集会大课作强调17:00-17:20自由活动 17:20-18:00晚餐 18:00-18:40生活能力指导、心理健康教育18：40-19：00观少儿电视节目19：00-20：00洗涮 20：00-20：20就寝（灭灯） 20：30 （三）加强校园文化建设，营造良好艺术教育氛围，环境育人 6 / 12
以精细化管理为基础--创农村寄宿制小学艺术教育特色学校 文化是一种境界、一种态度、一种氛围，更是一种感受，让踏入学校的每个人无需听介绍就能感受到这种文化气息，从校内的一草一木，一字一画，一景一物以及一些摆设和装饰中就能阅读出其中的教育理念和价值取向。将教育思想、办学理念融合于环境创设中，达到外观和内在的和谐统一。使之符合小学生的身心发展规律和审美情趣，以学生的发展为着眼点，以富有艺术性、审美性的环境，唤起学生积极的审美体验，让学生在潜移默化中受到艺术的感染和熏陶。
（四）强化师资队伍建设，提升教师艺术教育专业素养，彰显艺术教育特色，形成富有特色的艺术教育风格
1、在注重教学质量的基础上，大胆创新，寓教于乐，着力减轻学生的课业负担，激发学生学习兴趣，使学生乐学、好学，为艺术教育提供良好的空间范围。
2、实施“园丁各展特长树榜样”工程。要求每一位教师进行个人特色定位，并要求教职工根据自己的个人特色定位进行特色展示（比如：选择书法就创作一幅书法作品），这样在提升教师个人艺术素养的同时，也能够以榜样的作用对学生进行引领，用教师的艺术作品的美来感染学生对艺术的向往。
3、切实加强音、体、美等艺术学科的教研活动，提出“面向全体，加强基础，培养能力，发展特长”的目标和要求，使音、体、美等艺术学科成为艺术特色教育创建的中坚力量。
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以精细化管理为基础--创农村寄宿制小学艺术教育特色学校 4、“走出去”——拓展教师视野。加强教师艺术教育能力培养，学校充分创造各种机会选送部分老师到其他兄弟学校参加各种培训，开拓视野，借鉴别人先进的艺术教育手段，充实自身。
（五）改革艺术类学科课堂教学，以《写字》、《美术》、《音乐》等学科改革逐步推进其他艺术特色教育，最终形成新课程体系
一方面严格按照《大纲》规定完成预定教学目标；另一方面改变“写写”、“画画”、“唱唱”的单调模式，坚持基础知识与基本技能相结合，艺术形象与审美教育相结合，临摹教学与创新教学相结合，把艺术教育的根基扎在课堂教学中，逐步让学生发现美、感受美、创造美。
一二年级以《写字》为重点，在写字教学中，力求做到分层要求，软硬笔并重，教师不仅教学生写好汉子楷书，而且指导学生临帖，激发学生继承祖国传统文化的责任感和积极性，培养学生的审美情趣。
三—六年级以《音乐》、《美术》为重，在音乐教学中，把识谱、唱歌、乐器、演奏、欣赏、舞蹈律动融为一体，改善音乐课堂教学结构，使歌曲与形体结合，声乐与器乐结合，促进学生眼、耳、手、脑并用，增强节奏感。在美术教学中，根据教材内容，给学生以创新的空间，引导学生运用有形材料，通过线条、色彩、明暗等艺术手法去表现美、创造美，同时把板报美化、刊头设计引入课堂，让学生艺术特长有用武之地，从而体验到学习的快乐。
(六)以活动为载体，丰富学生课余文化生活，培养学生特长，形成新活动体系
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以精细化管理为基础--创农村寄宿制小学艺术教育特色学校 1、在学科活动的基础上，广泛开展兴趣小组活动。根据学生的年龄特征与情趣爱好，利用周二——周四下午3点30分——4点10分开展丰富多彩的第二课堂活动。成立书法、绘画、器乐、舞蹈、剪纸、手工、小报等兴趣小组，寄宿生全员参加，学生可根据自己的兴趣爱好选择兴趣小组活动，培养其特长。
2、定期开展艺术成果的展示活动，每年举办一次“校园艺术节”。定期举行书法、绘画、工艺制作等作品展览，每学期至少举办一次书法、绘画、歌咏、手工制作比赛活动，每年举办一次“校园艺术节”，并开展评奖活动，选取优秀的学生作品装裱布置在校园的走廊、艺术长廊之中。通过这些活动，既提高学生的积极性，让他们有有一种成就感，同时也是对其他学生一种美的感染和熏陶，以学生来促动学生，从而推进全体学生的艺术热情。
3、拓展课外艺术教育活动。充分利用大自然进行艺术教育活动，大自然是取之不尽的艺术源泉，让学生利用节假日通过观察、感受、欣赏大自然，听取有关传说趣闻、历史故事，利用摄影、写生、采集动植物标本等知识技能，使学生从欣赏客体的形式美过度到体现其内涵美，从而把美的东西通过自己的创作表现出来。
4、以“六一”、“中小学生艺术节”等大型庆典活动为契机，给学生提供表演的舞台。
（七）以人为本，以情暖人，关爱每一位学生，促进寄宿生养成良好行为习惯，给留守儿童一个“家”的温馨，构建新生活系统
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以精细化管理为基础--创农村寄宿制小学艺术教育特色学校 1、用爱的管理来规范学生，培养学生良好行为习惯。现在的家庭只有一到两个孩子，他们绝大部分没离开过父母，年龄小的仅六、七岁就到校住宿。这不但是学习方式的改变，而且是生活方式的改变。他们面临着离开父母和家庭，自主完成学习、生活自理等实际困难。为打消孩子和家长们的顾虑，学校执行“全天候管理”制度。从学生的起床、上操、就餐、自习、就寝物品使用等小事入手，教职工既当教师又当保育员，与孩子们交朋友，建亲情，手把手教孩子叠被、打饭、洗衣、洗嗽、洗浴，培养孩子基本生活能力，通过培养生活小主人，舍务小干部、寝室小标兵等形式，使学生逐步形成自我管理的能力。以温和细腻的育人方法，关怀孩子们生活的方方面面，传统美德和现代教育规律的融合，人性化的熏陶使孩子们在健康中发展。
2、通过“亲情电话”、“快乐生日”、“小故事”、“观看少儿节目”等活动，弥补亲情的缺失，营造家的温馨。对于寄宿生而言，最缺的就是情感，特别是小学阶段的寄宿生，本在爸爸妈妈的悉心呵护之下，来到学校总觉得却少了爸爸妈妈的疼爱。让寄宿生在学校能够感受到家一样的温暖对于寄宿生的健康成长尤为重要。孩子想亲人了，有什么话想对情人倾诉了，打一个亲情电话，听听亲人的声音，倾诉心中想家的思念；孩子的生日来临了，又恰好在学校，组织孩子们共唱生日歌，说说祝福的话语，让过生的孩子感受到生日的快乐；休闲时，适度让孩子们看看钟爱的少儿节目，既开阔视野同时也有益身心；临睡前给低段年龄小的孩子讲一个小故事，让孩子们感受到妈
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