浅论如何提高小学语文阅读教学效果

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浅论如何提高小学语文阅读教学效果

作者：张峰

来源：《读与写·上旬刊》2018年第10期

摘要：改革开放以来，随着我国政治、经济水平的不断发展以及科学技术水平的不断进步，教育事业受到越来越广泛的重视，这不仅促进了教育事业的蓬勃发展，更为我国教育事业的进一步发展提出了新的要求。小学语文知识的学习是学习其他科目的筑基之石，对于将来理解其他科目有着助益之效，因而小学语文的学习就显得格外重要，小学语文老师的教学方法也要创新发展。本文浅论如何提高小学语文阅读教学效果，为我国教育事业的蓬勃发展贡献一份力量。

关键词：独立阅读；多媒体；情境教学；小学语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0067-01 1.目前小学语文阅读教学存在的不足

1.1 课教课堂缺乏阅读环境。小学生语文阅读教学应该制造情景环境，根据内容情感，唤起小学生的情感体验，以更好的领悟课文的感情，把他们带入那种氛围。教师在设计情景时，可以从关怀着手，让学生从一些对话中畅谈自己在成长中有过的关怀，让他们发自内心的情感得到流露，为课文的学习奠定情感基调，透彻的理解文章的中心思想和主要内容，产生共鸣。 1.2 教师的教学积极性不够高。现如今受传统教学思想和教学模式的影响，很多教师的阅读课堂往往是呆板的，形式化和模式化比较严重，千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性，另外，一些教师满于现状，自我认可性比较强，不能很好地接受新的事物，也不随学生的改变而改变，从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大。长此以往，也就磨灭了教师的教学热情和积极性。

1.3 阅读侧重点转移。小学语文阅读的目的是培养学生对课文的理解能力，加强语言文字的说服力，净化学生的灵魂。但部分教师在语文阅读的教学过程中，以培养学生训练字词句篇的理解为根本出发点，努力培养学生的语文阅读能力，往往忽视了挖掘课文中蕴涵的人文主义思想。甚至个别教师直接将阅读训练替代阅读教学，把阅读教材中的课文直接当作阅读训练教材，设计训练思路，让学生边阅读边训练，这种方法严重偏离了语文阅读教学的初衷。学生们经常抓不住课文的关键语句，产生了对课文的理解、思考和消化障碍，导致阅读能力停滞不前。

2.如何提高小学语文阅读教学效果

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2.1 激发学生阅读兴趣，培养独立阅读的能力。兴趣是最好的老师，这是众所周知的道理。我们之前对于激发阅读兴趣也已经有了很多的研究，但是效果甚微，究其原因就是我们没有深入挖掘阅读兴趣，仅仅停留在想看这种最不稳定的阶段。因此，我们对学生阅读兴趣的激发，应该是启发他们去思考，激发他们的自主性，让他们主动地带着思考去阅读，进而培养他们独立阅读的能力。

2.2 合理运用应用多媒体情境。多媒体情境的应用不仅可以为小学学生提供一个绘声绘色的语文阅读学习氛围，还能保证其在轻松、活泼、愉快的环境里学习知识。可以说，应用多媒体情境在缓解传统小学语文阅读教学模式枯燥乏味、充分利用学生全方位感官以促进其学习效果方面极为必要。结语作为基础类语言学学科，尤其是針对年龄段较小的小学生，小学语文阅读教学看似简单，其实难度大，这就要求小学语文阅读教师结合学生的实际情况，因材施教，施行适合学生个体的教学策略，只有这样，才能有效保证语文学习效率。通过情境教学法，能很好地解决目前我国小学语文课堂教学所存在的问题。

2.3 自主阅读教学。小学生在阅读中自主选择沟通方式小学生在语文阅读过程中会产生多种形式的阅读体验，在这种情况下，他们特别急切地希望和他人进行交流，来分享他们自身的阅读感悟。为了更好地发挥出小学生的阅读效果，教师就应该尽量不要仅仅进行单一的师生之间的沟通，而应该让小学生自己自主决定沟通的对象以及方式，让他们既能够自由地和教师进行沟通，又能够自由地和同学进行沟通，可以通过有感情地朗读、画图等各种方式进行沟通。课外阅读重知识拓展，对于课外阅读内容的选择，老师可以进行适度的推荐，但是要注意推荐的内容要全面、符合小学生的阅读需求，但是还是要把选择的主动权还给学生，让学生自己选择阅读书籍。

2.4 运用情境教学法。小学语文阅读教学中应用情境教学法对于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和参与性以及提高学生语言水平等意义重大。就我国目前小学语文阅读教学的实际情况而言，由于小学生的年龄普遍偏小，导致其上课注意力集中能力差、集中时间段、集中效率低，同时加上小学生社会阅历浅、缺乏一定的生活经验，导致其最基本的阅读能力相对较低，这些都将直接影响小学语文阅读教学效率，因而不能很好地满足小学语文阅读的教学初衷，因此，积极探索情境教学法在小学语文阅读教学应用中的对策，以促进小学语文阅读教学工作的顺利开展很有必要，首先应用互动教学情境传统小学语文阅读教学活动以教师为中心，这就极大地降低了学生的学习兴趣以及参与积极性，从而极大地降低了教学效率。通过应用互动教学情境不仅可以有效增加师生间的交流互动，还能充分发挥学生的教学过程中的主导地位，促进其对教学内容的掌握。其次应用角色扮演情境由于小学生极具表现力，并且善于模仿，因此，将角色扮演情境应用于小学语文阅读教育中可以有效激发学生学习兴起，从而推动小学语文阅读教学活动的进一步实施。最后应用游戏情境近几年来，由于学生缺乏足够自制力，教育工作者可以说是谈游戏色变。但是，将与教学有关的游戏普及至学生群体中却能物尽其用。例如，教师在进行关于种柑橘的阅读教学中，可以让小学生进行不同种类柑橘的收集比

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赛，通过让小学生主动地查找资料，一方面帮助其自主学习习惯的养成，另一方面帮助其更加深刻地掌握阅读材料的内容。

总而言之，如何提高小学语文阅读教学效果，首先要了解小学语文阅读教学中存在的不足，其次要激发学生阅读兴趣，培养独立阅读的能力，自主阅读能力，最后合理运用情境教学法。