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三、 语法练习方法
（一） 机械性练习mechanical practice(替换操练substitution drills：单个单词替 换、多个单词替
换和转换操练transformation drills：把主动语态转换为被动语态)
（二） 意义性练习meaningful practice（看图片编对话、根据提示翻译句子等）
（三） 交际性练习communicatiive practice（讲故事、情景对话、小组讨论、角色扮演等）
第四节 语篇教学
一、 功能及特点：
（一） 整体性效能
通过知识迁移来实现；重在应用能力的培养
（二） 预测性特点 （三） 图示化构建
二、 语篇教学方法：
（一） 整体教学法 （二） 线索教学法 （三） 背景知识介绍法 （四） 段落提问法
1、 关于主旨的提问 2、 关于文章细节的提问 3、 推断型的提问 4、 关于作者观点的提问
（五） 讨论教学法
第四章 英语语言技能教学
第一节
听力教学
一、 教学原则
（一） 注重过程与注重意义相结合 （二） 听力教学与其他技能教学相结合 （三） 听说结合、听写结合、听读结合 （四） 分析性的听与综合性的听相结合
（五） 分析性的听以词、词组、句子为单位，注重细节内容的理解；综合性的听以语篇为单位，
注重整体内容的把握。
（六） 确定听力的适当难度
（七） 材料真实；话题贴近生活；选择学生熟悉的话题或资料；难度与学生水平相当；多种口音
材料；避免简单地将课文朗读材料作为听力材料，将阅读理解题目作为听力评价材料的做法。
二、 教学模式
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（一） 自下而上的教学模式（bottom-up model）
在听力理解之前，安排适当的听力技能的训练以及词汇、语法知识的讲解。
（二） 自上而下的听力教学模式（top-down model）
在听力理解前不进行有关语音、词汇和句法的教学，而是激活背景知识，组织学生对所要听的材料内容进行预测。
（三） 交互式听力教学模式（interactive model）
综合（一）和（二）
三、 教学过程
（一） 听前阶段（pre-listening）
激发学生的学习动机、激活已有的图示（schemata）、向学生展示话题、教关键词或句型以及基本技能训练。 方式：
1、 介绍相关背景知识
2、 用图片、影相等吸引学生注意力 3、 提供少量词汇或相关问题 4、 提出开放性问题
5、 采用视听手段，利用图片、照片、幻灯片、多媒体等形式。
（二） 听中阶段（while-listening）
以信息理解和技能训练为主 方式：
1. 笔录主要信息
2. 设计一些决定情节发生前后顺序的题目 3. 采用信息转换、图文转化、行为表现的方式 4. 最重要的是培养学生范听主旨、精听细节的能力。
5. 泛听extensive listening：回答和时间、地点、原因、方式等相关的问题 6. 精听careful listening：filling blanks/ ture or false/ questions/ forms
（三） 听后阶段（post-listening）
通过听后说、听后写、听后填空、听后进行创造性的语言输出等方法，进一步提高听力及其他技能
四、 听力基本技能及教学活动
1.
辨音能力discrimination
? 识别不同音素identify the different phonemes
? 标注重音、节奏、意群等mark stress, rhythm, meaning groups, etc. ? 模仿 imitate ? 重复 repeat
2.
交际信息辨别能力 recognizing communicating signals ? 听并圈出信息listen and circle the information
? 听并选出适当信息listen and choose the appropriate information ? 听并匹配信息 listen and match the explanations with the information
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? 听并讨论listen and discuss
3.
大意理解能力listening for gist
? 选择恰当主题select the appropriate topic
? 构思内容梗概create a synopsis for the listening material ? 主题匹配match the topic
4.
细节理解能力listening for specific information ? 填写图表fill in the diagram ? 判断正误choose true or false
? 回答细节问题answer specific questions
? 根据听力材料给句子排序put sentence in order according to the listening material ? 就关键点提问ask questions about the main points
? 听完故事给图片顺序put pictures in order after listening to stories ? 匹配matching task ? 听写dictation ? 画图draw pictures ? 表演act out
5.
词义猜测能力word-guessing
? 就相关单词短语进行提问ask questions about words and phrases in the listening material ? 词语替换check students’ comprehension of word meaning by substitution ? 根据语境进行提问，帮助学生了解关键单词ask questions on context and help students understand the target vocabulary ? 分析词汇结构analyse the structure of vocabulary ? 分析材料语流analyse the flow of the listening material
6.
推理判断和预测能力inferring and predicting
? 判断说话人的意图judge the intention of the speaker
? 判断谈话者之间的关系judge the relationship of the speakers of a conversation ? 判断说话人的态度judge the attitude of the speaker ? 预测下文predict what the material is going to say next
7.
记笔记的能力note-taking
? 听写填空，复合听写spot dictation,compound dictation ? 填写图表fill in the diagram ? 填写表格fill in the table
第二节 口语教学
一、 教学原则：
（一） 平衡准确性与流利性原则 （二） 以语言意义为中心的活动原则 （三） 情景化原则 （四） 信息沟原则
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（五） 激励性原则 （六） 发展口语策略原则
发展口语的策略：引出话题initiating a conversation、维持交谈maintaining、转移changing与终止话题ending a conversation，也包括引起注意getting attention、表示倾听和理解offering understanding、插话interrupting、回避avoiding、转码decoding、释义paraphrasing、澄清clearing misunderstanding、求助asking for help等。
二、 口语教学模式
（一）3P模式
将教学过程分为：呈现presentation?练习practice?表达production 以对话形式呈现口语内容和相关语言结构与会话信息。
（二）TBLT模式task-based language teaching
采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务来达到提高口语交际能力的目的。 将教学过程分为：任务前pre-task，包括任务呈现和任务准备；任务中while-task，完成任务的过程；任务后post-task，包括任务的反思与评估。
三、 口语教学活动
（一） 控制性或机械性活动controlled or mechanical activities
结构化活动：阅读、背诵、模仿、重复等 类交际活动：编对话、分角色阅读、复述等
（二） 半控制或半机械性活动semi-controlled or semi-mechanical activities
? ? ? ?
识别活动：通过询问识别不同的图片或匹配图片
发现活动：通过提问发现故事或图片的顺序，寻找丢失的信息 重组活动：A通过询问B重组图片、模型和故事的顺序 解决问题：例如根据火车时刻表提出最佳路线
（三） 开放性或创造性活动open or creative activities
角色扮演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲等
第三节 阅读教学
一、 教学原则
（一） 读写结合，以读带写原则 （二） 泛读与精读结合原则 （三） 分层阅读原则
第一层：略读 第二层：寻读 第三层：细读 第四层：研读
（四） 不同文体，不同教学方法原则 （五） 真实阅读，流畅阅读原则
二、 阅读教学模式
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（一） 自上而下的模式（top-down model）
重视背景知识的导入和上下文的预测
（二） 自下而上的模式（bottom-up model）
看重词汇教学，包括读前教授单词、读中词语用法的分析
（三） 交互作用的模式（interactive model）
结合（一）和（二）
三、 阅读教学过程
（一）读前阶段pre-reading
介绍背景知识和进行预测
（二）读中阶段while-reading
略读了解大意、训读捕捉信息、划分课文结构、排序事件、回答事实性问题和推理性问题，根据上下文推测词义、作者观点、态度以及文章深层寓意
（三）读后阶段post-reading
复述大意、讨论、辩论、角色扮演、讲故事、叙述个人经历、缩写、仿写等
四、 基本技能及教学活动
（一） 略读skimming
? ? ?
通读起始段和结尾段 细读其它段落主题句 浏览和主题句相关的信息词
主要活动：阅读后给出标题、阅读后匹配标题、阅读后撰写概要、话题匹配等。
（二） 寻读scanning
? ? ?
主题词 标题或图表 版式及印刷特点
主要活动：在规定时间内查找要求的具体信息、信息图表填充、选择填空、补全图片信息等。
（三） 猜测词义word-guessing
? ? ? ? ?
根据定义线索猜测词义 利用同义词和反义词猜测词义 利用构词法猜测词义 对文章主题和体裁的预测 对结构的预测
（四） 预测predicting
（五） 推理inferring
（六） 识别指代关系recognizing the inference
第四节 写作教学
一、
教学原则
（一） 模仿性与应用性相结合原则
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