普通化学精品课程建设的探索与实践
精品课程建设是教育部“高校教育质量与教学改革工程”的重要组成部分，是贯彻落实教育部关于《实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》精神，进一步深化教学改革，全面提高高等教育质量和人才培养质量的关键。福建农林大学是一所具有73年办学历史的省属重点大学，从2007年开始实施校级精品课程建设。普通化学是我校理、工、农林类本科生必修的一门化学基础理论课。周学时为4学时，每年秋季开设，面向大一学生。为了加强该课程的教学改革，进一步提高教学质量，我系于2008年申报了普通化学精品课程建设项目，并进行了积极的教学改革，目前已取得了一些进展。现将该课程建设过程中的一些经验和方法与大家交流探讨。
1. 总体建设目标
深化分类教学改革，进而彻底改变目前国内高校普遍存在的《普通化学》课程不分专业、不分教学对象的“大锅饭”式教学模式。经过3-5年的建设，将《普通化学》课程建设成为与理、工、农、林学科相适应的、能满足不同专业方向、不同层次学生的学习需求，具有立体化教材体系和年富力强教师队伍的、普通化学课程教学团队。促进传统的单纯专业型的教学模式向素质型教学模式的转变，建设更高水平的精品课程和精品教材。 2.本课程建设步骤
参照国内《普通化学》高水平教学单位的先进经验，按照新版本的《普通化学》教材和我校《普通化学》课程教学的实际情况，将在2009年和2010年内有计划地进一步调整和优化《普通化学》分类教学体系和教学内容：
(1)《普通化学》A类，课时为50学时，由食品工程、环境工程、制药工程、化学工程、材料工程、轻化工程等对化学有特殊要求的各专业学生。
(2)《普通化学》B类，课时为50学时，由园林、游憩、城管、公管等文理兼收管理类各专业学生以及机械类、电子类、交通类专业的学生。
(3)《无机及分析化学》，课时为78学时，主要面向农学、林学、植保等农林类专业的学生。
(4)《化学导论》，课时为64学时，由生物科学、生物信息、生物技术等理学类专业学生组成。
(5)《普化学概论》，课时为78学时，面向海外学院，从事双语教学。
继续实施青年教师培养计划，鼓励和支持在职提高和进修，加强师资队伍建设。通过岗位培训和在职学习等多种方式，加速教师队伍水平的提高和教学、科研实力的增强，使之成为结构合理、年富力强的教师队伍。
继续利用网络进行教学手段、方式、教学内容改革的试验和示范；继续收集素材，修订、完善网络课程内容，建设网络化学习、练习、考核等多层次多结构的教学平台。
3.本课程资源上网计划
（1）2008年7月-2009年8月：教学大纲，考试大纲的修订；并上网运行，理论课程电子版修改和完善，并部分上网试运行，部分授课录像上网试运行。 （2）2009年9月-2010年8月：普通化学试卷，教学辅导材料上网，继续对理论课程电子版进行修改，制作CAI课件，并上网试运行，部分授课录像上网试运行。
（3）2010年9月-2011年8月：完善全套电子课件，并上网运行，全部授课录像上网运行。 二、教学研究
我们在普通化学教学过程中始终坚持探索教育教学方法，一年多来我们陆续发表了四篇教学研究论文，分别为(1)农林院校基础化学学科发展和课程建设的探索与实践， 蒋疆 蔡向阳 李清禄，《成功》2009年第4期；(2)农林院校有机化学基础课教学体会， 陈晓婷，；(3)对于高校化学双语教学的思考，李靖娴，《科技创新导报》，09年第16期；（4）浅议农林院校普通化学的教学 ，蔡向阳 蒋疆 蔡雪寒 李涛，《成功》2009年第6期。 三、教师培养
为了进一步充实普通化学课程的教学队伍，我们新进了2位博士生和1位硕士生到教学一线。此外我们还选派了荣成、周学酬、李涛、蔡向阳、吴琼洁、陈晓婷、游纪萍等七位青年教师参加了教育部全国高校教师《普通化学》精品课程的网络培训。同济大学吴庆生教授在普通化学课程概述；普通化学精品课程的建
设思路、理念及经验；普通化学教学过程中的重点及难点剖析；普通化学系列教材的建设思路；关于多媒体教学、双语教学、研究性学习等方面对我系青年教师进行了系统的培训，七位教师获得了优秀的成绩。此外，我们通过实行系内青年教师导师制，对青年教师进行传、帮、带，帮助青年教师成长。这一系列措施的实施加速了我系教师队伍特别是青年教师教学水平的提高。 四、教材建设
我国的高等教育正进入一个快速发展的时期，学科发展快，教材的内容也要与时俱进。目前我校使用的教材为中国农业大学出版社出版，赵氏铎主编的《普通化学》教材，为了更加贴近我校教学实际情况，我们正在独立组织编写《普通化学》教材和配套的《普通化学学习指导》，由科学出版社出版，供2010级学生使用。与我校过去使用的普化教材相比，本书将在内容选取和章节的编排次序上做了一些尝试性的改变，主要特色如下：
1，根据课程的性质、任务和教学目标，全书以基本化学原理为主线，将元素化学部分的重要内容分散于各有关理论章节中，不再单独设立“元素化学”这一章。这样既精简了教材内容，又有利于培养学生运用化学基本原理和结构知识分析问题和及解决问题的能力。
2，力图从学生的认识规律出发，深入浅出地讲清基本理论和概念。删除了某些过于深奥的内容，如“分子轨道理论”和“晶体场理论”，增加了“价层电子对互斥理论”；将“化学反应进度”概念的介绍安排在“反应热”概念之前、“道尔顿分压定律”放在“标准平衡表达式”之前，使内容安排更有逻辑性；考虑到近年来配位化学的飞速发展，在配位化合物这一章增加了“新型配合物种类”和“配合物的应用”内容，反映化学学科的新进展以及化学与生命科学、农业科学的密切联系。同时为了加强了与生物科学、农业科学的联系。考虑专业的特点，适当增加胶体和表面活性物质的内容的介绍。在例题选取上，尽可能选择与农、林以及生物有关的问题，为学生后续课程的学习及从事专业实践打下必要的基础。
3，将教材内容分为物质结构基础、热力学、动力学基本原理和溶液的化学平衡三大模块。在编排次序方面，考虑到学生从中学到大学学习的过渡，且热力学原理较难理解的等原因，我们将物质结构基础放在第一、二章节先上；然后上
难度较大的热力学原理；并将“溶液与胶体以及化学平衡”这一模块放在最后上。体现知识讲授的连续性和系统性。
4，注意化学学科发展的新动向，力图保证理论、概念的先进性与科学性。全面采用国家法定单位制。书末附录的数据均引自各种最新版本的化学、物理化学手册
经过近一年多来我系全体老师的共同努力，普通化学精品课程建设取得了一定的成效，建立了完整的网上教学体系，提高了教学效果和效率，获得了学生的认可和好评。该网站包含了教学大纲、教学任务、授课教案、电子教案、模拟试卷、在线测试、网上资源等内容，现已正式向全体师生开放。我们已完成了部分章节的教学录像工作，其余章节的教学录像正在陆续拍摄中。初步建成了由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等组成的立体化教材体系。
三、后期建设内容与具体措施
充分认识到我们在《普通化学》精品课程建设中存在的问题与不足，采取有针对性的整改措施，在教师队伍、教材建设、实验教学改革、科学研究、教学效果等方面提高指标水平，逐渐缩小与省级精品课程的差距，逐步建成省级精品课程。具体内容和拟采取的措施如下。
（一） 力求学高身正，打造德学兼备的教师队伍
任何精品课程的所谓精，一支高素质的教师队伍无疑是基本的条件之一。虽然从目前来看我系教师的人数、职称、学历等方面在本校基础课教学队伍中处于领先水平。但还是存在一些问题，特别是与省级乃至国家级精品课程所要求的师资力量还存在较大的差距。比如高级职称的人数偏少，还没有较高影响力的名师等。因此，下一步我们还要加强教师队伍建设，努力提高高级职称教师的比例，培育若干个在省内有较高影响力的名师。 （二）完善教材建设
全体教师要积极主持或参加福建高教课改和学校课程建设，并立足我校教学实际，编写《普通化学》系列教材。进一步完善精品课程网站建设和教学录像，丰富题库内容，引导学生网上讨论，鼓励教师定期给学生的问题答疑解惑。 （三）继续拍摄高质量的授课录像
逐步完成授课录像拍摄，为申报省级精品课程作准备。 （四）加强探索性实验教学，培养学生创新能力
实验教学是《普通化学》教学的重要一环，对于锻炼学生的动手能力，理论联系实际的能力都至关重要。但现在学生做的实验都为书本上的实验，学生只是按照已有步骤重复实验内容，不利于培养学生创新思维的能力。因此，有必要在以后的实验教学中设置若干探索性实验，让学生自己构思实验方案、自己解决问题，充分调动学生创造性思维的能力。 （四）加强科学研究
教学与科研好比人的两条腿，只有两者齐头并进发展，人才能站稳。我系教学实力很强，但科研偏弱。今后，要加大措施鼓励教师在上好课的同时，积极参与科学研究。并且要积极申报省级和国家级的科研课题，争取更多的科研经费。 （五）教学效果
衡量课程建设成效的最基本的标准应当是人才培养的质量。我们的目标是使学生具有良好的化学素养和创新能力。对学生的教学反馈要认真听取，努力改善教学效果，让学生真正学到知识。 四、存在问题与困难
（一）教师人手不构。我系承担着全校普通化学和其它化学课程的理论教学与实验教学任务，每个老师都是一人带多个班级，这样不利于教学质量的提高。也没有时间坐下来认真总结教学经验，同时也由于老师的上课任务太重，没有时间从事科学研究，导致科研偏弱，没有重大的科研项目，科研经费匮乏。
（二）学科特色与优势不明显。虽然在我校内，普化教学实力很强，但与国家级的普化精品课程相比，仍然觉得特色和优势不明显，缺乏让人过目不忘的亮点。
只要我们能发现建设中存在的问题，并努力加以解决，一定能如期完成建设目标任务。
普通化学精品课程建设的探索与实践
