党课教材
从“范跑跑”事件谈教师的职业道德
汶川地震后10天，都江堰光亚学校教师范美忠在天涯论坛发了题为《那一刻地动山摇---5.12汶川地震亲历记》 发帖详述自己在地震中弃学生而逃的经历，被众多网友斥责，从此得名范跑跑。 “范跑跑”引发了社会舆论对道德伦理的大批判和对教师师德的热烈讨论。所以，今天我们以此为话题，再谈教师的职业道德。
一、首先了解师德的内涵以及师德的内容和特点 1、什么师德？
师德即教师的职业道德。一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。还有学者认为，广义上的师德还应包括以下两个层面的内涵，第一，教师身体力行、潜移默化地引导学生积累做一个合格公民应有的道德素质，即传统的育人。第二，教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新能力。我们认为，不管是狭义上的师德，或是广义上的师德，师德都不仅仅是指教师从事教育活动中必须遵循的规范、准则本身，而应是教师把这些规范、准则逐步内化，成为自己从事教育事业的准则。
2、传统师德的内容和特点。
中国传统师德内容十分丰富，有学者归纳为以下5点：（1）、学而不厌，诲人不倦；（2）以身作则，为人师表；（3）热爱学生，关心学生；（4）因材施教，循循善诱；（5）严于律己，宽以待人。其核心是教书育人，为人师表。
教书育人是教师的天职，也是教师职业的根本定位。一般来说，教书是指按照既定的教学计划和要求，通过课堂上的教学活动向学生传授知识，完成教学目的。这是“业师”。育人是指教师的言行对学生进行的显性或隐
性的思想、政治、和道德教育，这是“人师”。
为人师表，是指教师在各方面，尤其是人格、道德上成为学生的表率和榜样。我国教育家叶圣陶说，教育工作者的全部工作就是为人师表。“学高为师，身正为范”，为师要有知识，为范要有美德，知识和美德在教师身上和谐统一，才能实现教书育人的目标。 3、现代师德的新的内涵。
现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
1．爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。目前，我国教师总体收入并不高，献身教育是一种精神境界，教师在奉献的同时，也在汲取，在更新，在升华。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
2．热爱学生、教书育人是师德的核心
教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
3、更新观念、努力创新是师德的新发展
传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。
4．以身作则、为人师表是师德的人格力量
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做
人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己就要说到做到；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。
5．终身学习、不断进取是师德的升华
在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。研究表明，一个科技人员应用知识的总量，大约只有20%是在传统的学校学习中获得的，其余80%是在工作和生活中为适应需要而获得的。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，那么原有的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
二、“范跑跑”事件说明了什么：“范跑跑”事件是传统师德失范的典型表现。
随着社会经济、政治、道德生活的嬗变，教师的职业道德观念受到前所未有的冲击和挑战，在部分教师身上出现了为师不廉、厌岗怠业、非人道对待学生等形形色色的职业道德失范现象。而“范跑跑”正是师德失范的典型表现。其实，在地震来临的危急时刻，作为一个普通人，范美忠的逃跑可以理解为本能，理应得到宽容。然而，我们可以宽容范美忠，却无法原谅范美忠老师——在地震发生的那一刻，范美忠不是一个普通的人，而是一位课堂上的老师。任何一个人都是普通人，但在特定场景下可能负担有特别的责任。因此说，每个职业都有它必须“高尚”的时刻。教师有责任保护学生，记者有责任在危险的地方报道新闻，警察有责任保护公民，士兵有责任守住阵地，官员有责任遇险而上，这都是基本的职业准则。在地震发生的那一刻，教师有保护学生的责任。这种责任也是法律所明确规
定的。《中华人民共和国未成年人保护法》第四章第四十条规定：“学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。”当地震突发时，学校、教师无疑承担着优先救护学生的法律责任。 三、 “范跑跑”事件给我们的启示：
长期以来，我国师德的总体状况是好的，特别是面对突如其来的特大地震灾害，灾区的广大教师始终把学生的生命放在首位，舍生忘死，奋不顾身，保护学生，以爱书写了人民教师的伟大师魂。但是面对社会转型以及市场经济的影响和冲击，教师师德中也出现了一些不和谐音符，“范跑跑”就是典型案例。作为教师都应该反思，在新时期，我们应当奉行怎样的教师职业道德规范，守住教师的道德底线呢？
从道德与法律的关系来看，道德是最高的法律，法律是最低的道德。因此，法律是道德的底线，道德是法律的升华。在师德教育中，应始终把法制教育摆在重要位置，使教师不仅掌握一些重要的法律知识，而且要树立依法执教的意识。
传统师德观把师德看作纯粹是道德的范畴，而并没有给予法律支持。现代师德则要求争取法律支持。师德建设需要法律的支持，这是由道德的特点决定的。道德规范属于一种软调节，其明显特征是非强制性。在当今利益关系复杂的社会条件下，只靠道德来解决师德问题显然是不够的。正如范美忠所言：“老师有责任和义务教育学生，但《教育法》并没有规定在地震时，老师一定要救学生，我一个人跑了，没有违法国家法规。”师德建设的法律支持就是把教师最基本的义务以法律的形式确认下来，将其系统化、具体化、明确化，使之成为教师易于遵循且带有法律权威的行为准则。
1997年国家修订的《中小学教师职业道德规范》增加了“依法执教”的内容，并列在首位。依法执教是对教师这一职业的特殊性要求。教师除了作为公民应当遵守《宪法》、《民法》、《刑法》等法律外，更要遵守与教育孩子行为有关的法律法规，如《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等，增强法律意识，自觉守法。依法执教作为师德的底线，是对教师最基
本的要求。教师只要注意律己，是不难做到的。
作为教师，如何守住教师职业道德的底线，实现传统师德的现代转换，是摆在我们每一个教师面前的课题。同时，我们每一位教师都必须思考，在物欲横流的现代社会，面对各种诱惑，自己怎样去做，才能不辱教师作为“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”这一无比崇高而又光荣的称号！最基本的，我认为，也许正如原教育部发言人王旭明所说：我们可以不崇高，但是不能允许无耻！。
最后，让我们共同学习教育部、中国教科文卫体工会全国委员会2008年9月1日发布重新修订的《中小学教师职业道德规范》。
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
党课教材：谈教师的职业道德
