《语文课程与教学论》（黄淑琴、桑志军主编）知识梳理
绪论
1.什么叫课程？
课程是教师按照教育目的编制教育内容，有计划实施教学活动，使学生形成学习经验的活动。 2.中西教育史上第一部课程论专著是什么？ 1918年美国学者博比特出版的《课程》 3.现代课程论理论的奠基者是谁？ 美国的泰勒
4.我国第一部课程论专著是什么？ 陈侠的《课程论》，出版于1989年 5.构成教学的基本要素有哪些？
一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。 6.在我国，“语文”一词始用于哪一年？
始用于1949年，华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本时。 7.我国现代语文教育的“三老”是指哪三个人？
叶圣陶、张志公、吕叔湘被誉为语文教育界的“三老”。
第一章
1.语文课程的性质是什么？
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
2.如何理解“语文素养”？语文素养的核心是什么？
在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（写话）、口语交际、综合性学习等语文实践活动，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。 语文能力是语文素养的核心。 3.如何理解语文课程的人文内涵？
人文内涵既指语文课程中丰富的人文知识，更指语文课程无处不在的人文精神。 4.自主学习、合作学习、探究学习各有哪些特点？
自主学习具有如下特点:自主学习是主动学习；自主学习是一种独立的学习；自主学习是一种元认知监控学习；自主学习是一种主动参与教学的学习。
合作学习具有如下特点:第一，学习小组是合作学习活动的基本单位；第二，小组合作目标（或共同的任务）是组内成员合作的动力和方向；第三，组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式；第四，小组活动的整体效果是合作学习活动的重要教学评价指标。 探究学习具有如下特点:自主性；实践性；过程性；开放性 5.三级课程管理体系是指什么？
三级课程管理体系指的是国家课程、地方课程、校本课程。 6.什么叫课程目标？
课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。
7.2011年版语文课标的纵向结构和横向结构是怎样的？（p26） 纵向结构是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度。横向结构是“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。
8.语文学科的核心素养包括那四个方面？（教科书外知识，请上网查阅） 语文的核心素养，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”与“文化传承与理解”
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四个方面。
9.所谓现代教育的“四大支柱”是指哪四个“学会”？（p30）
学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，成为现代人一生发展的四大支柱。 10.语文素养的核心是什么？ 语文素养的核心是语文能力
第二章
1. 如何理解“语文学习的外延与社会生活的外延相等”这一观点？ 语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
作为母语课程，语文学习有其得天独厚的条件，既有无与伦比的语言环境，又有丰厚殷实的语言、文化资源。我们生活在汉语、汉字和民族文化的海洋之中，无论走到哪里，无论是在家里，还是在学校、在社会，满耳是汉语，满眼皆汉字。可以说语文的外延与生活的外延相等，几现实生活中有的且适台语文课程的，都可以成为语文课程的资源。
2.为什么说语文课程资源“无时不有，无处不在”？
教科书之外的语文课程资源，包括纸介质的书报杂志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。这些规定所例举的21种资源，把语文课程资源归纳为自然、社会、人文三类，囊 语文课程是与现实生活有着天然联系的课程。只要我们有强烈的资源意识，一切可以利用的课程资源，一切可以利用的活动场所都可以加以充分的开发与利用。 3.如何理解“大语文教育”的观点？
联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。联系社会生活，就是要求“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，打破以往封闭式的格局；着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体诸育的和谐与统一”，“知识、智力、能力是个统一体，不容割裂”，“建立敬爱型的师生关系”；坚持完整结构，就是要求把语文教学置于社会教肓系统、学校教肓系统之中协调地活动，而语文教学本身也应有完整的结构；重视训练效率，就是“强调不能只依靠训练的数量换取了成绩，而应以较少的课内读写量和课外作业量，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍”。
4.开发与利用语文课程资源可以采用哪些策略？（p42） （1）自觉整合，利用校内相关学科资源 （2）充分利用多媒体网络资源
（3）第几组织开展形式多样的言语实践活动 （4）利用当地资源适当开发语文校本课程 5.语文教材具有哪些功能？
1凭借功能 2示范功能 3教育功能 4发展功能 6. 语文教材系统包括哪四个方面？（p51）
包括课文系统，助读系统，作业系统和知识系统四大方面 7.你认为，“用教材教”与“教教材”有什么区别？ 用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；前者是教人，后者是教书。
8.目前的语文教材编写一般都以什么为主线的？（p56）
语文能力训练为主线
9.如果用“生活之树常青，而理论往往是灰色的”形容语文教材的话，它反映的是什么问题？ 语文教材时代性问题 第三章
1. 语文教师有哪些职责？P71
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语文教师是人类文化的传播者，语文教师是学生语文素养和人格的培育者，语文教师是人类教育文
化的创造者
2. 教师备课一般包括哪些基本的工作内容？（p71）
一熟悉课标，二专研教材，三了解学生，四设计教学，五编写教案，六设计板书与制作课件 3.常规的教学过程包括哪三个环节？（p76） 导入——展开——结束 第四章
1. 基本的语文知识与语文能力分别包括哪些内容？P108
基本的语文知识：包括语音文字，汉词汇标点符号，语法修辞文本，文学知识以及其他相关知识。 基本的语文能力：包括观察力，思维力，联想力想象力，创造力等心灵能力，识字与写字，阅读写作口语交际等语文能力，以及使用常用工具书，新技术和多媒体，搜集和处理信息等其他相关能力 2. 学生语文学习在情感与价值观方面主要包括哪些内容？P111 一、社会主义思想道德品质与正确的世界观，价值观 二、文化品味，高尚情趣，健全人格与健康个性
三、科学方法与态度，严谨求实的学风，合作精神与创新精神 第五章
1. 根据语文课标的精神，当前识字教学的原则是什么？P125 “识写分开，多认少写”
2. 识字教学的质量要求是什么？（p125）
掌握形、音、义的质量标准，即我们所熟知的达到“四会”的要求：会认、会讲、会写、会用，这是识字教学，最终要达到的基本目标，“四会”的提法是为了保证识字的质量 3. 汉语拼音教学的核心目标及要求是什么？
即要准确把握“以认读为本”的这一核心目标和要求
4.要让学生掌握的三套识字工具是指什么？ 一是学会汉语拼音;
二是掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字; 三是学会按音序和部首查字法查字典。 5.识字教学的关键及难点是什么？（p133） 1、形、音、义结合，以字形教学为重点。
2、利用汉字规律，引导学生认识祖国文字的优美。 3、运用多元识字方法，激发学生的识字兴趣和潜能。 4、创设良好的识字语境，培养学生独立识字的能力。
第六章
1.什么叫阅读教学？阅读教学的根本目标是什么？
阅读教学是以培养学生阅读能力为核心目标的一种教学活动，是中小学语文教育的重要组成部分。阅读教学的根本目标是培养和提高学生独立的阅读能力。
2.阅读能力包括哪些方面？阅读能力的核心是什么？（p145） 阅读能力包括：认读能力、理解能力（核心）、鉴赏评价能力、活用能力。 3.阅读理解能力包括哪四个方面？ 1、正确理解词语含义的能力。 2、理解各种语言结构的能力。
3、理解文章中各种表达方法的能力。 4、理解文章中各种修辞手段的能力
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中小学语文教学法《语文课程与教学论》(黄淑琴、桑志军主编)知识梳理
