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“植物栽培〞班本课程教学计划
本文以班本课程“植物栽培〞为例，围绕本课程开发的背景、实施的策略、实施的效果进展了阐述，以期形成一些可供借鉴的经历。
关键词：植物栽培 班本课程 开发
一、“植物栽培〞班本课程开发的背景 〔一〕基于学生全面开展的需要
让学生安康、和谐、全面的开展，是教育的出发点和根本归宿。“植物栽培〞班本课程把以开展学生个性、培养学生能力为出发点和终极目标，通过观察、实践、探究等形式，使学生获得初步的栽培技能，充分体验到种植的乐趣，激发学生学习生物学的兴趣，并在探究活动中培养学生的创造精神。 〔二〕丰富学校班本课程的需要
我校虽然高起点、注重实效的开发了二、几十多门校本、班本课程，但是关于种植方面的却是一个空白。“植物栽培〞班本
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课程是根据学校的办学理念和实际情况而开发的课程，是为了更好地满足学生的兴趣、特长开展需要的。
〔三〕更好地开展研究性学习的需要
新课程倡导研究性学习，鼓励学生自主探索，参与生命科学课题研究。但就实际情况来看，由于平时的课堂教学课时有限，培养学生的课题研究能力存在困难，学生还缺乏一些课题研究必备的创新与实践能力。开设“植物栽培〞班本课程为那些对生命科学感兴趣的学生提供一个为研究做准备的时机，为帮助他们更好的开展研究性学习搭建平台。
〔四〕为学生更好的学习生物学奠基
从事初中生物教学的教师总有这样的体会：学生不知道花生生长在哪里，有的学生甚至认为花生长在树上；学生不清楚黄瓜、南瓜等植物一定是异花传粉；学生对于植物分类，特别是各类群的代表植物的特征总是记不清等；学生探究“种子萌发所需的外界条件〞实验时，经常出现操作不当导致实验失败的情况等。出现以上现象的主要原
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因是：学生长期生活在城市里，接触和观察各种植物生长发育的时机和时间比拟少。开展植物栽培活动，不但丰富了教学素材，还增加学生的生活经历，结果必然是教师教的轻松，学生学的也轻松。 二、“植物栽培〞班本课程实施的策略 〔一〕课程目标
兴趣是学生最好的教师，当学生对接触的事物比拟熟悉时，才能产生强烈的求知欲，才会主动地学习它、研究它，而且能持之以恒地研究下去。本课程实施前，对学生的需求、兴趣展开了调查，结果看出，我校的绝大多数学生对种植植物很感兴趣。因此在尊重学生的兴趣与个性的前提下，确立了具体的三维目标。
知识方面：获得一定的植物栽培根底知识，拓宽学生知识面。
能力方面：通过种植，认识、欣赏植物，培养学生的观察能力、审美能力、探究能力、理论联系实践能力；通过调查，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题能力；通过探究、小组合作学习等，使学生具有初步的
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“植物栽培”班本课程的开发研究_结题
