关于语文知识结构的构建 

知识是构筑素质的基础，素质教育反对单纯的知识灌输，而不排斥知识教学。

语文课中涉及到的知识有：一是语文基础知识，含陈述性和程序性两种。二是课文语言所负载的生活、科技、政治、历史等知识。三是策略性知识，即调控自身的注意、记忆和思维的过程，有关如何学好语文的知识。活化知识教学，首先要区分一、二类知识的轻重。根据学科个性，二类知识不是学科的主要目标；根据素质教育要求，在一类知识的教学中更应着力于程序性知识。其次，要引导学生以策略性知识去驾驭陈述性尤其是程序性的语文知识。

语文教育学中指出，语文基础知识教学的基本要求是：做到精要、好懂、有用，整体把握，“知行”结合。 3、立足于培养学生的语文素养结构

湖南教育学院的彭光宇在《要让学生形成良好的语文素养结构》一文中提出了“语文素养结构”这一新概念，很有见地。

他的依据是：一、语文基础知识不能单独构成培养语文能力的基础。因为对基础工具性质的语文学科而言，语文基础知识与语文能力不具备必然的对应性。语文学科区别于其他学科的一个重要特点，是综合性特别强，语文能力也必然是一种综合性能力。二、中学生语文能力的基础是语文素养结构，语文素养结构不仅包括语文理性知识，更包括语文具体材料的积累储备，还包括与语文学科综合性特点相适应的必要的社会生活经验与人生感受的积累。三、提高中学生语文能力首要的是培养学生良好的语文素养结构。为此，应从四个方面

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着手：（一）把语文课外阅读作为语文学习的必修课。

（二）严格要求学生牢固地熟记规定量的语文具体材料。 （三）坚持知行统一，学以致用的原则，鼓励学生勤于观察生活，体验生活，积累社会生活经验，优化学生语文素养结构。

(四)改革语文知识教学。

三、关于我们构建的语文知识结构图(详见有关文档和幻灯片)

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