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初中英语教学中良好思维品质的培养
作者：姚财兴
来源：《学子》2017年第17期
在九年义务教育阶段中，英语是一门十分重要的学科，将培养学生们的实践创新能力作为重点教学内容。所以我们教师要积极发展学生们主动探索的能力，让学生们的思维品质有所提升。初中阶段的英语教师应该将教学目标转移向全体学生，为每一位学生的发展都创造有利的条件，为日后英语学习阶段打好基础。本文就如何在初中教学阶段英语课堂培养学生们良好思维进行简要探讨。
在义务教育阶段的英语课程中，英语教师应该将培养学生们的学习认知能力和自我认识能力，锻炼学生们的思维能力作为教学重点目标，其中，思维能力的培养就是将焦点聚焦于提高学生们综合性的运用语言技能的这一重要方面。对于英语教学来说，由于英语作为一门语言的特殊性，是一门需要积极运用思维、积极通过实践创造的学习活动，因此教师们应该与学生们一起多多参与语言交流活动，在锻炼学生们英语语言能力的同时加强英语思维能力。 一、创设问题情境，激发学生思维活动
不少心理学家曾经指出，一切的思维活动都从问题的产生开始，但又远远比思维活动深刻，思维活动始终与无穷的问题和任务联系着，将这个原理应用到课堂上，即是学生们一旦接收到教室布置的任务和问题就理解开展思考，用思维解决问题，由此可见，思维活动的积极性是可以由教师们引导的，教师们可以通过提出问题、布置任务刺激学生们的心理。因此，在初中阶段的而教学过程中，教师们可以将整个课堂都围绕着“问题”这一中心环节，不断地发现问题、提出问题然后再分析问题、解决问题的一个循环过程。当学生们的行动能力不足以应付外界给予的压迫，就会自然而然的产生一种需要，通过提高抵抗压迫所需的能力改变自己的心理状态，教师们应该善于随时在课堂上发现问题、提出问题，让学生们不断产生这种解决教师布置任务的压力，从而提升自己的学习水平和学习能力，在不断突破中有所创新有所前进。例如，在教学过程中，教师们可以多多问学生们“Why？”，让学生们主动展开积极地思考，形成积极地优良品质，教师们可以在课前向同学们问：“How’s your day today？”“Have any question about yesterday homework？”将学生们带入简单的语言环境，为课堂互动进行预热，活跃课堂气氛。当然，教师们提出的问题应该与学生们近期学习的内容结合在一起，例如，教师们在进行可数名词、不可数名词的教学内容时，教师们可以从可数名词和不可数名词的基本考查单词入手向学生们进行提问，“在用英语表达时，可否使用I have many works to do ？”学生们应该做到明确work是一个不可数名词，而many是修饰可数名词的，如果要修饰不可数名词，必须要选择much，还可以考察其他的单词，例如“chalk（粉笔）、beaf（牛排）、orange（橙汁、橘子两个词义进行考查）等等。”教师们要确保通过课堂中不断地提问能够让学生们充分掌握并会运用本节课学习的英语知识，明确英语和汉语两个语系之间的区别，教师们可以通过讲解一些关于英语语言为官方语言的国家的风情民俗、语言习惯等等，激发学生们的学习热
初中英语教学中良好思维品质的培养
