《我不是最弱小的》第二课时教学实录
师：上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？
学生开火车读生字。
师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。 出示词语：
师：平时你们读词语有什么习惯？ 生：男生读一个女生读一个。 男女生配合读。 师生合作读。
师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？ 出示含有生字的三个句子。
周末我在……那芬芳的气息随风飘荡。 指名读句子。 出示课文图片
师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？ 生：萨沙。
师：我可不认识萨沙。
生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师：回过头来我们看看课题，谁来读？ 几生读课题。
师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的
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心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。今天老师教给大家一个新的读书方法。” 老师用鼠标演示快速阅读。
师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。 小组交流。
师；谁来说说你画的哪儿？
生：“看，这还有一朵野蔷微呢……”
师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？
生：我给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”这句不是描写野蔷薇的样子。 师：谁再来？
生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣…… 投影出示：有一丛野蔷薇……
师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。 小组交流。
生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。 生：第一段特别高兴，第二段不高兴。 师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。 生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩 生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
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生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。 师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。 配乐读。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。 好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？ 生：不行。 师：那你来读。 生读：
师：我还跟你比赛。 师读。 生2读。
师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？ 生：我想拿一把雨伞给它。 生：我想拿木棍搭个房子。 生：让雨停了。
师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。 生快速读。
师：你先告诉我，你行吗？ 生：行。 生读。
师：老师不好意思打断你。我刚才想说什么？ 生：老师想问萨沙说了几句话。
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师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。 生1生2生3连读萨沙的三句话。
师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？ 小组讨论。 师：第一次怎么样？
生：第一次就是说别人都需要为什么给我呢？第二次不承认我是最弱小，第三次是说我还是最弱小的。 （众笑）
生：我给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。 师：你体会得真好，能读出这种语气吗？ 生读。
师：第二次问话体会很好。那第一次呢？ 生：萨沙不知道的问他， 师：不知道就是 生：不明白不理解。
师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？ 生读：萨沙不解地问妈妈：
师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？ 生：就是说我不是最弱小的了。 师：你似乎还是弱小的。 生再读
师：你似乎有点勇敢了 生再读。
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师：你不是，你不是弱小的。 师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？ 生：勇敢。
师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？ 生：高兴。
师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？ 生：能。
师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。 小组读。
师：孩子们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？ 师生合作读。 师：想读吗？ 生：想。
师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？ 生：妈妈、萨沙、旁白。
师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。 师：老师说你们什么啦？
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部编版二年级语文下册 我不是最弱小的教学实录
