课 题 课 型 教 学 目 标 《虽有嘉肴》 新 授 授课时间 课时安排 1课时 知识与技能：1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。 过程与方法：2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美。 情感态度与价值观：3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。 教学重点 教学难点 准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习 教具学具准 多媒体 备 教学方法 学法指导 朗读法，交流体会 自主、合作、探究 教 学 过 程 一、导入课文 1.幻灯片播放图片， 提问学生看到了什么？（板书嘉肴） 复 备 2.出示孩子们熟悉的大红苹果图片，询问好不好吃？此时教师拿出一 个看起来还未熟的青苹果，询问其味道后让孩子品尝一口，分享其味道， 引出虽有嘉肴，弗食，不知其旨，出示课题。（板书虽有） 1
二、感知课文 1. 了解《礼记》 明确：《礼记》：又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记” ，《礼记》因此而得名。 《学记》是《礼记》中的一篇，是我国最早的教育活动论著，其中所
阐述的一些规律，至今仍有重要意义 2.听读课文 标出文章中不会的字词，根据提示划出文章停顿。 明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 全班齐读：嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 教学相长（ ） 三、理解内容 1.文意疏通 （1）自行翻译：请同学们结合课文下的注释，自己尝试着翻译课文，圈点出不理解的字句。 （2）小组讨论：将自己不理解的字句与小组成员合作探究，解决字词问题。组内不能理解的字句勾画出来，全班一起解决。 （3）讨论检测 1虽有嘉肴。 虽： 嘉： 肴： ○．．．． ○2弗食，不知其旨也。 食： 旨： ．． ○3虽有至道，弗学，不知其善也。 至道： 善： ．．． ○4是故学然后知不足，都然后知困。 是故： 困： ．．． ○5知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 反： 自强： ．．． ○6故曰：教学相长也。 长： ． ○7其此之谓乎？ 其： 此之谓乎： ．．．．．．1虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。○2食：吃；旨：明确：○3至道：最好的道理；善：好处。○4是故：因此，所以；困：不通，味美；○5反：反省；自强：自我勉励。○6长：促进。○7其：表示推测理解不了。○ 2
语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此??之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是??吧。” 四、合作探究 1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？ 明确：类比：是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理。 从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 3.《兑命》曰：“学学半。”是否多余？有什么作用？ 明确：加以佐证。 五、尝试背诵 1.多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 1、语言特色：○2.有较强的逻辑性，容易背诵。 ○ 四、拓展延伸，启迪智慧 1.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 3
六、名句积累 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 读万卷书，行万里路。——刘彝 七、布置作业 巩固背诵课文。 积累关于学习方法的名言警句。
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20.虽有嘉肴公开课教案
