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课题1 溶液的形成
教学目标：知识目标：1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2、知道一些常见的乳化现象。
3、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
能力目标：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察，记录，分析实验现象。培养学
生的科学素养，动手能力，分析、解决问题的思维能力。
情感目标：培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
重点难点：用科学探究的方法，认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念及其在生产和生活中
有重要的应用。
教学方法：实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。 教学过程： 教学过程 引入课题 教师活动 学生活动 教学意旨 用化学颜色之美，激发学生学习兴趣，引入课题。 展示各种颜色的液体，询问学生由此可思考、回答问联想到什么？指出这些液体都是溶液，题 通过学习大家就能知道刚才所提到的问题。 【板书】第九单元 溶液（投影） 课题1 溶液的形成 一、溶液 探究实验1 指导学观察氯化钠，糖，硫酸铜晶生实 体与100毫升水混合是发生验 的现象 启发引导学生分析讨 论 分组实验 培养学生动手能力填写实验记及观察能力。 录（见副表） 问题1：每一种混合物各处的分析、思考、培养学生观察能颜色是否相同？ 讨论、 力。 问题2：相同条件下，放置一进行实事求是的科段时间后是否有固体析出？ 学态度教育。 【板书】结论（投影） 溶液： 一种或几种物质分散到一种物质里，形成均一的，稳定的混合物。 溶剂：能溶解其他物质的物质 溶质：被溶解的物质 归纳得出结论 巩固加深理解记忆。 1文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.
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拓展视 问题1、在糖溶液，氯化钠溶野 液和硫酸铜溶液中，溶质，溶剂分别是什么？ 问题2、你能说出身边一些常见的溶液吗？（投影显示有关图片） 教学过程 探究实验2 教师活动 回答问题 联系生活实际巩固知识 学生活动 教学意旨 指导学观察水与碘，水与高锰酸钾，分组实验 培养学生动手能力生实 汽油与碘，汽油与高锰酸钾填写实验记及观察能力。及从验 混合时发生的现象 录（见副表） 现象到本质的推理能力 。 启发引导学生得出结 论 【板书】结论（投影） 1、同一物质在不同的溶剂里有不同的溶解性。 2、不同物质在同一种溶剂里有不同的溶解性。 归纳得出结论 探究实验3 指导学观察水与乙醇，高锰酸钾溶生实 液与乙醇混合并震荡时发生验 的现象 启发引导学生得出结 论 问题：实验指出溶质可以是固体，液体，那么溶质可以是气体吗？你能举例说明吗？ 【板书】结论（投影） 3、溶质可以是固体，液体或气体。 4、当两种液体互溶时，量多的一种是溶剂，量少的是溶质。水是最常见的溶剂。 分组实验 培养学生动手能力填写实验记及观察能力。 录（见副表） 小组讨论 回答问题 得出结论 根据生活实例，巩固认识 拓展视 问题：溶液在生产和科研中野 具有广泛的用途，与人们的生活息息相关，联想生活中的事例，谈谈溶液的用途（投影显示有关图片） 回答问题 联系生活实际巩固知识 教学过程 教师活动 学生活动 教学意旨 2文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.
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探究实验4 指导学1、观察水与油混合振荡前，分组实验 引导学生自己探究生实 振荡后，静置后的现象并观填写实验记得出结论 验 察液体倒掉后试管是否干录（见副表） 巩固记忆 净。 2、问题：根据生活经验如何将试管清洗干净？ 3、观察试管中分别加入洗衣粉，洗涤剂并加水冲洗后的情况。 模拟演 用计算机模拟洗涤剂与油脂示 作用时的情况。 【板书】结论（投影） 二、乳浊液 乳化现象 拓展视 问题：你能举例说说乳化现野 象在生活中的运用吗？ 讨论，回答问题 灵活运用知识的能力 看计算机的动画演示 总结 作业 板书设计： 让学生说说：这节课有什么收获？ 1、课后习题1、2、3、4 2、调查与研究围绕洗涤用品，选择自己感兴趣的课题进行调查与研究 课题1 溶液的形成
一、溶液
溶液： 一种或几种物质分散到一种物质里，形成均一的，稳定的混合物。 溶剂：能溶解其他物质的物质 溶质：被溶解的物质
1、同一物质在不同的溶剂里有不同的溶解性。 2、不同物质在同一种溶剂里有不同的溶解性 3、溶质可以是固体，液体或气体。
4、当两种液体互溶时，量多的一种是溶剂，量少的是溶质。 水是最常见的溶剂。
二、乳浊液
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物 乳化现象 副表1 混合后振荡 氯化钠 糖 硫酸铜晶体 副表2 溶剂 水 碘 溶质 实验现象 水 水 水 实验现象 3文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.
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水 汽油 汽油 副表3 溶剂 水 副表4 试管内加入 的物质 水和植物油 溶质 乙醇 高锰酸钾 碘 高锰酸钾 振荡前现象 现象 振荡前 振荡后 静置后 振荡后现象 静置后的现象 结论 把液体倒掉后的试管是否干净 水和植物油 及洗涤剂 水和植物油及洗衣粉
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九年级化学下册第9单元课题1溶液的形成教案新版新人教版
