参加第二十一届华东六省一市小学数学观摩活动心得体会
惠安县海燕小学 刘友平 首先，感谢学区领导提供这一次外出学习的机会，让我有幸参加了在福建省宁德市举办的“华东六省一市第二十一届小学数学课堂教学观摩研讨活动”。本次观摩研讨活动以“立足课堂教学改革，发展数学核心素养”为主题。为期三天的活动中，大家一共聆听了15节各省市选手现场赛课、2节特级教师异构课、5场专家点评，容量之大、信息之多，值得我们反复回味和研究。这十七节课中，虽然老师们执教的年段和内容各不相同，使用的版本也不同，但十七节课都有一个共同的特点：就是回归数学本质，充分考虑学生学习新知前的知识起点，设计适合的探究内容让学生体验知识形成的过程。
这17节课，让我们感受最深的是，这些教学设计特别强调从学生的生活经验出发，紧密联系数学知识与学生的生活实际，这也体现了“数学来源于生活，生活需要数学”的教学目标。特别是，这些课堂教学始终有创新点、新颖处，展现出新课改下以学生为本的教育理念，使我们更加体会到“情境让课堂更加有趣、问题让课堂更加灵动、对话让课堂更加真实”的教育精髓。
这17节课给我印象比较深的有这么几课：
江苏苏州的仲秋月老师执教的苏教版五年级上册《复式统计图》。仲老师由2019年当年度热词“垃圾分类”引入，结合当前发展趋势，利用垃圾分类贯穿整个教学内容，注重对学生进行德育教育的渗透，培养孩子的环保意识。在合并表格的过程中，组织学生设计表头，并
在交流中修改，让学生体会到复式统计表的优势。
山东济南的宋军老师执教的人教版四年级下册《小数的意义》。宋老师依据十进制计数法原理，让学生借助面积模型创建新的计数单位，并以此类推出其他的计数单位，达到了很好的教学效果。不仅打通了整数计数单位和小数计数单位之间的联系，而且构建了完整的十进制计数体系，深化了学生对“十进制位值计数”的感悟，自然、清晰地建构起小数意义的模型。
浙江金华的郭骥老师执教的苏教版四年级下册《用数对确定位置》。郭老师的《用数对确定位置》是一节好玩的实践活动课。课堂上，他引导学生在研究班级座位的活动中体会表达一个事物的位置有多种方式，掌握用数对表示位置的方法，抽象出平面直角坐标系，完成与中学知识的对接。课堂中，他鼓励学生自主学习，把学习的时间与空间还给学生，引导学生在合作交流中逐渐领悟：在平面中需要用二维坐标来确定位置，完成从一维到二维的跃迁，发展学生空间观念。
福建平潭的丁祖斌老师执教的人教版五年级下册《观察物体》。丁老师的课“严谨不失灵动，灵动而不失思想”，他以“海沃塔”理论为指导，以“提问—对话—讨论”的学习形式，把课堂还给学生，把思考留给学生。每次问题提出，他总是等一等，每次等一等，学生都能给出惊喜。正如特级教师曹培英在总评中指出：“15节课中，《观察物体》一课在课堂上留给学生静悄悄地学习的时间达到最多，希望今后这样的课堂越来越多”。特别惊艳的还有，丁祖斌老师凭借娴熟、高超的信息技术制作出3D课件，对学生的数学观察、数学表
达、数学思考进行了可视化的画面还原，让我赞叹不已。
最后压轴的还是两位名师的同课异构。易增加老师选取《折线统计图》一课进行同课异构，以本地巧取素材，用孩子们熟悉的新能源动力电池企业“宁德时代”为背景，基于宁德时代的利润数据为基础，让孩子认识折线统计图，感受折线统计图和条形统计图的作用和区别，会收集、利用数据进行合理预测和判断，发展数据分析观念。易校长精准有效的课中话题与孩子们思维碰撞产生的课堂激辩相结合，演绎着不一样统计学习的精彩！彰显着“立足课堂教学改革，发展数学核心素养”的会议主题。孩子们大声说，大胆辩，在课上四十分钟的一堂课，多次引起台下会意的笑声和自发的掌声，让老师们对统计的教学如何用数据说话有了另一番的品味！
俞正强老师同课异构的是《确定位置》，俞老师通过游戏“找小老鼠”引入课题，在整堂课中的巧妙设问、反问、追问和鼓励，孩子们无不在积极的自由探索，俞老师幽默诙谐的穿针引线，使知识在交流中理解，能力在交流中领悟，课堂真正成了孩子们交流的场所，展示的舞台。
在17节课结束后，上海特级教师曹培英老师做了总评，曹老师提出教师们的教学课堂进入了新常态，突破了“沉默、示弱、等待、放手、激励”十字方针，在沉默中有了点拨，在示弱中有了强调，在等待中有了干预，在放手中有了调控，在激励中有了纠错。这些课回归学科特点，以及选题敢于“啃骨头”，研讨直面“真问题”；同时也提出了一些问题和反思，如主体学习行为以何为主?主体学习载体
能否多样？是否应该更多使用课本?这些问题都值得一线数学教师们深刻思考。
学习完后，我有三点自己的思考： 第一：教师教学语言的培养。
我们都在说，语言要准确、精炼。数学教师的语言更应如此。如果数学教师在教学中，都能准确、精炼的运用语言，将抽象、复杂的道理讲得清清楚楚、明明白白，学生学起来一定很轻松。
听这17节课时候，我总有一种听不够、看不够的感觉。他们的教学风格、人格魅力深深的吸引着我。老师的讲课不再是表演，而是一种自然引导、真情流露。特别是俞正强教师，他表现自然得体，引导学生很到位。我认为他是用内在素质和人格魅力深深的吸引着他的学生和在座的听课老师。在讲台上是落落大方，有条不紊，风趣幽默，亲和力特别强。
第二:课堂的表现形式
当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。我们老师应不断攫取生活中的新鲜素材来充实我们的课堂，使我们的数学变得丰富多彩、生动活泼。在这17节课当中，很多老师都将游戏引入课堂，使得呆板的数学学习过程生活化和趣味化。
第三：学生合作学习的养成
课堂教学过程中要特别注重小组合作学习，留给学生充分发表想法的时间和空间，学生的思维在动手操作，自主探索，合作交流中动
脑思考获得的，有时还非常具有创造性。重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，而且创新的意识也得到了发展。
通过观摩学习，我获益匪浅。智慧的课堂，并不需要过多的装饰，而是靠教师自身的素养与内涵，不断地学习与努力，经常地反思与总结。精彩往往来自于师生之间精彩的互动，来自那些看似了无痕迹却有大智慧的数学思考。感悟数学智慧课堂，使我们对“智慧”又有了新的感悟。一路风尘，不枉此行!
【原创】华东六省一市听课体会 刘友平
