辽宁省高等教育教学改革研究项目成果
语言学课程综合改革研究与实践
总 结
渤海大学 2008年12月
辽宁省高等教育教学改革研究项目成果
语言学课程综合改革研究与实践
总 结
“语言学课程综合改革研究与实践”是辽宁省高等教育教学改革研究项目成果。项目自2004年6月开始着手研究，2006年12月批准立项，2008年12月完成并申报2009年辽宁省高等教育教学成果奖一等奖。语言学核心期刊《修辞学习》2008年第3期载文《读夏中华〈语言·语言教学论稿〉》评价本成果。同时，阶段性成果多次获得教育部和省教育厅的奖励。
一、教学改革的起因和依据
“语言学课程综合改革研究与实践”项目的研究是基于我们多年来对语言学课程教学内容、教学手段及人才培养模式等问题的系统认识和经验总结。
语言学课程主要包括语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国语言学史、西方语言学史等。其中语言学概论、现代汉语、古代汉语是中文和外语专业的必修课和基础课。中国语言学史、西方语言学史课程是中文专业和外语专业的基础选修课。在教学实践中，由于语言学课程本身的课程性质、教学内容、接受主体等多方面的原因，出现了使教者和学者感到困惑的诸多问题。这些困难的出现一方面是接受主体的原因，语言学课程被看成是文科中的理科，在接受上的确存在一定的难度；另一方面的原因则需要在课程内容和教学中寻找，教学内容的安排顺序、课程设置的先后顺序、语言学各个分支课程中基本内容的设置、教学手段的科学性等都影响学生对理论的接受和理解。客观存在的问题和困难促使我们去寻找和发现科学有效的解决办法。
近年来，语言学课程的教改研究和教改实践一直没有间断，高等学校的语言学课程教学改革研究一直是语言学界和高等教育学界关注的热点问题。但是，我们发现仍旧有很多的问题没有得到彻底解决，例如发生认知的研究已经引介到语言学相关理论内容中，成为一个研究热点，也有人做过这一方面的教学研究，但是取得的教学效果还不是十分明显。问题的关键在于一方面研究还不全面、不够深入，没有真正扩展到语言学课程的各个方面，研究的结论还不够系统，当然在实践应用中就会出现理论和实践脱节的现象；另一方面可能我们还没有找到一种科学的办法，把研究结论和教学实践结合在一起，更好地为教学服务。这是我们在教学中遇到的问题，也是我们要进行教学改革研究的起因之一。 语言学课程中，有些内容陈旧，亟需改革，这是我们研究的又一起因。语言学课程中有很多内容还是20世纪50年代的框架。随着科学的发展，教材中有些内容陈旧，知识老化;有些内容已成为常识，特别是近三十年当代语言学中有些已经被公认的新成果没有很好反映。例如关于名词的基本特点的概括中，很多现代汉语教材还只承认名词的主要语法功能是作主语和宾语，一般不提名词做谓语的功能。但是名词的谓语功能是很强的，应该列入其语法功能之一。现代汉语教材中关于修辞的讲解一般也只是列出辞格、举出例子，对辞格的本质等一般都不做说明。这些都还是我们教学中存在的缺陷，亟需修改、完善。
成果完成人具有先进的教育教学思想，教学水平高，在教育教学改革方面始终走在全
校前列。语言学教学内容和方法的改革一直是我们关注的重点课题之一，自1996年起，我们就曾对教学模式和手段的问题多次立项研究，发表教学改革论文四十余篇，出版教材五部，其教学成果多次获得省级以上奖励：“师范生教师职业口语训练的实践与探讨”获省级教学成果一等奖、“普通话调型调值量化初探”获省语委优秀成果一等奖、“中文专业语言学课程多媒体教学的实践与探讨”获省级教学成果一等奖、“语言学概论CAI”课件获省高校计算机辅助教学成果一等奖和全国高校多媒体课件大赛三等奖、“高师语言学课程多媒体教学手段的开发与应用”通过“辽宁省高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目成果鉴定。2001年现代汉语课被评为省级优秀课程。2002年语言学概论课被评为省级优秀课程，2003年又被评为省级精品课程。2004年，现代汉语课被评为省精品课程。扎实的前期基础为本项目的研究提供了很好的条件。本成果的研究就是在前期成果的基础上宏观地探讨语言学教学及人才培养模式等问题。
二、项目研究过程
“语言学课程综合改革研究与实践”项目自2004年6月开始着手研究，2006年12月批准立项，2008年12月完成。
语言学课程改革研究主要从三个方面着手，一是理论方面的改革，即对语言学课程教学内容的探索和完善；二是实践方面的改革，即对语言学课程教学方法、手段的改革和探索；三是人才培养模式的改革。
在研究过程中，我们特别注重理论研究与教学实践相结合，项目的理论研究和教学实践是双轨并行的,用理论指导教学实践,用教学实践验证理论。
三、成果主要内容
（一）教学内容改革
高校语言学课程传授的是语言学（包括普通语言学和个别语言学）的基本理论和基础知识。本项目的研究与实践力图使教学内容充分体现了汉语言文学等专业培养方案中课程的科学、人文素质要求，以提高学生掌握和运用语言的能力，培养学生运用语言理论解释分析语言现象的能力，为相关课程的学习，为今后从事语文教学和研究工作，或在语言学及应用语言学等专业继续深造奠定理论基础。
在教学内容改革方面，我们特别注意处理好教学内容的基础性和先进性、经典与现代的关系。语言学是一个具有两千多年历史的传统学科，它是用比较和描写的方法从理论上研究人类所有语言的共同规律。根据课程的性质和任务，教学内容应注重基础知识和经典理论的阐释，尊重历史，传承经典。改变目前普遍存在的语言学课程内容老化的现状，努力把教改教研成果和学科前沿成果引入教材，确保教学内容不落后学科研究，教学内容的安排注意语言学科教育的特点和语言学学科的前沿成果，又结合社会经济、文化发展对人才培养的要求和培养目标及专业特色，体现了新的科研成果的应用，反映了学科发展趋势和经济社会发展的需要。语言学的最新分支和新近成果，如语义学、语用学、应用语言学、功能主义理论、语言潜显理论、语言的调节功能理论等都引入教学中。
在学术研究中，我们历来主张多角度、多层次、全方位地研究语言，这既是对传统语
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