小学歌唱教学“五部曲”
歌唱教学是小学音乐教学的基本内容。通过歌唱教学，培养学生自信、自然、有表情地歌唱，逐步掌握演唱的初步技能，提高学生的音乐综合素质。那么，怎样才能开展好歌唱教学呢？笔者在几年的歌唱教学实践中，以审美为核心、以学生为主体，围绕“听”、“看”、“读”、“演”、“创”五个字做足文章，有效地提高了歌唱教学的效率，促进了学生音乐综合素质的提高。
“听”
音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。歌唱教学应该把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。在听的过程中，学生听熟了歌曲的调式、调性、节奏及旋律，也对歌曲有了一个感性认识。在此基础上，进行歌曲的学习，会收到事半功倍的效果。听的方式很多，如听琴声，听录音，听范唱等，其中教师的范唱是听的重要内容。老师把歌曲的感情化为自己的心声，通过范唱传达给学生，引发美感，产生共鸣，使学生感受美、体会美，点燃学生音乐形象思维的火花，从而启发学生的联想，塑造音乐形象的艺术欣赏和艺术表现能力，提高学生的审美意识和审美情趣。
例如：在教学歌曲《小宝宝睡着了》时，要求学生把握歌曲中温柔、甜美的感情。于是，教师范唱时用轻声，并配
上摇宝宝的律动。这时，有的同学的头就微微地晃动，眼睛注视着老师。通过这种范唱的引导，学生掌握了轻声演唱歌曲的方法，并把握了歌曲温柔、甜美的感情，甚至还想象宝宝在妈妈怀中睡着了的甜美画面。
“看”
让学生长时间进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，虽然歌曲学会了，但根本没有参与音乐思考，无法完全理解歌曲，对唱歌的兴趣也会减弱。新课程的音乐教材不仅画面精美，而且在歌曲图谱的设计上更是别出心裁，非常符合小学生的认知特点。从图谱上可以明确地看出音的高低、长短和歌曲的主题，教师应该充分利用好手中的教材，引导学生看教材，在看的过程中领会歌曲内容，提高学习兴趣。 当然，“看”不应局限于看教材。以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了歌唱教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务，为学生提供或让学生亲自收集更多的教学资源，帮助学生更好地理解歌曲。
“读”
音乐是一门有声艺术。语言是歌唱的基础与核心。歌唱的基本功体现在咬字、吐字、归韵、收声等方面。要使学生的歌声纯、清、远、美，就必须在咬字、吐字上下功夫。在
唱歌前，让学生读读歌词，可以有效地进行咬字、吐字练习，有利于发现问题，解决问题，从而避免学生唱歌时咬字、吐字不清楚，字音走样的毛病，以保持原来字音的准确清楚。
“书读百遍，其义自见。”歌词也一样，学生反复读，教师加以适当指导，让学生细细揣摩，体会歌词的内在韵律、深刻的内涵以及所蕴涵着的丰富情感，通过感情的体验去把握歌词语调、语气的轻重缓急等等。再配上歌曲旋律引导学生读歌词，把优美的曲调与诗般的语言完美地结合起来，使学生读出韵，读出情，读出诗情画意，让他们陶醉其中，灵魂得以洗涤，情感得以升华。
“演”
好玩、好动、好奇是小学生的天性。他们天生活泼，想象力丰富，对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。所以，要想提高歌唱教学的教学质量，就应根据小学生好动、好游戏的心理特点，把音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化。让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们动口、动手、动脚、动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
浅谈小学歌唱教学
