档案袋外封皮
单 位 ＿ 下窝头镇初级中学
申请人姓名 冯金凤
成果名称 学习兴趣培养的点滴尝试
成果形式 论 文
申报级别 县 级
学段及学科 初中语文
2016年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表
所属区县：蓟县 学科分类：初中语文 论文编号 论文题目 学习兴趣培养的点滴尝试 会员编号 HY-016-Z016-038 第姓名 冯金凤 性别 女 民族 汉 出生年月 职务 教师 职称 中二 教 龄 一学历 本科 作 者 单位 蓟县下窝头镇初级中学 指导教师 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因本此引发的争议及人后果由申请人承承担。 诺 申请人签字： 年 月 日 一等奖 二等奖 三等奖 经学校审查，区此项成果确系申请县教人所有，同意申报。 育领导签字： 学 会学校盖章： 意 见 年 月 日 评 审意见及违规情况记载 12 手机 电话 盖章： 年 月 日 学 校 审 查 意 见 评审建议区级 结淘汰 果 诚信违规 备 注 此表作为首页，与论文装订在一起。
《学习兴趣培养的点滴尝试》
区 县 蓟 县 学 校 下窝头镇初级中学 学段及学科 初中语文 姓 名 冯金凤 申报级别 县 级
学习兴趣培养的点滴尝试
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。” 著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与光明的教育前景的有效途径。
因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
我们都知道 传统教学中，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，导致很多学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，他们不爱学习语文，讨厌语文。这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢这些知识能使他们可以面对未来吗答案当然是否定的。我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他
们要学的东西却是无限的。
那么如果我们要使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们教师要从多方面，多角度地区激发学生学习语文的兴趣，让学生对语文不知不觉地爱上语文，乐学语文。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣人手来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。孔子曾经说过这样的话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐以忘忧，不知老之降至，云尔”。古之圣贤明白无误地告诉了我们这样一个道理：懂得某种事物或某种知识的人，不如喜爱它的人，喜爱它的人不如乐于去做它的人，快乐的读书忘记了忧愁和烦恼。如果我们能像孔子一样让学生快乐地去学习语文，那么学生的语文素养又怎么会不提高呢只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。作为这些前辈们成功的教学经验给予我们很大的启示，他们的教学方法也是值得我们学习和借鉴的。
学习兴趣培养的点滴尝试
