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《英语教学法》期末考试A卷 姓名：下载可见答案 专业： 学号： 学习中心： 成绩： 一、名词解释（ 40分） 1. 教学资源：教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。 2. 英语写作策略：①语言输入②写作技巧及注意事项③善于利用评价机制，激励学生学习 3. 教学设计：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 4.发现式教学法：发现教学法亦称假设法和探究法，这是一种基于问题学习的教学方法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 二、论述题（ 30分） 1. PWP教学过程的本质特征是什么？ 答：当我们关注学习过程时，我们可以把du学习过程划分为 Pre-learning, While-learning, Post-learning 三个阶段，这就是 PWP 教学过程。 Pre-learning （学习前）阶段是教师进行教学准备、学生自我准备、教师激活学生学习新的语言知识、形成新的语言运用能力所需的知识、能力的阶段，其目的是为新语言内容的学习进行准备。这一阶段包括是课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。 While-learning （学习中）阶段当然就是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现、讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成运用能力。 Post-learning （学习后）阶段是学习新语言之后的评价、运用阶段，这一阶段应该是课堂之外的运用活动阶段，因为课堂内的活动本质上都属于学习阶段的活动，即使是课堂内的运用活动也是促进学习的运用活动。 2. 英语教学中如何进行教材的整合。请举例说明。 答：一、把握教学大纲，从整体上俯瞰教材 做为一个老师，对于教学大纲一定要做到心里有数，就像我们英语课本的单词表一样，有些单词是黑体单词，是要求学生必须在听说读写上都掌握的单词，有些是非黑体单词，基本上达到认识的目的就够了。同样在教学大纲中我们得清楚地了解到，哪些知识点是中考的必考点，也就是要求学生必须熟练掌握的知 识。哪些知识点只是浅析，是为以后更深层次的学习做准备。只有我们自己心里有数了，在授课的时候才能够合理分配时间，做到突出重点。 二、根据教学内容，调整教学的顺序 本学期我上八年级下册的内容，在拿到新书之后，我首先将每个单元的标题浏览了一遍，并归纳出每个单元所出现的句型和语法，决定将某些单元的内容顺序打乱，比如说：第6单元How long have you been collecting shells?和第9单元Have you ever been to an amusement park?我不仅将这两个单元放在了一起上，还先上了第9单元再接着上第6单元。因为学生在未接触到“完成时”这个概念时，先上6单元中的现在完成进行时可能就会遇到阻碍，因现在完成进行时是现在完成时的一个延伸。再比如，第2单元What should I do?的内容为谈论问题及给出建议。和第8单元Why don’t you get her a scarf?也是给出建议，学习目标上是较为衔接的，因此这两个单元我也是放在一起上的。 三、根据学生情况，适当改编或删减教学内容 1. 首先，根据听到的内容，在选项中选出正确的答案，这步是为了给学生初步听完之后留下印象。接着，设置几个完整的句子要求学生根据听力内容来判断句子内容的正误；然后再次地听时我会做书上设置的这个任务：回答问题，但不要求让学生用整句进行回答，可采取用句子填空的方法，通常这些词是本节课需要掌握的词汇。 2.删除重复的内容或次要板块。在九年级第2单元A部分出现的两个pairwork，内容完全是重复的，此次做为老师就要考虑到，九年级学生最重要的问题是阅读问题，为了节约时间，这部分可以直接删除。可将这个pairwork的内容转化到后面让学生根据范文来仿写了篇文章，也就是将说转化成了写，为更好的输出知识提供了时间。 四、对教材内容进行适当的拓展 ▆ 《英语教学法》 试卷 共2页（第 1 页） 答案务必写在对应的作答区域内，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆
福建师范大学2020年8月课程考试《英语教学法》作业考核试题
