观察物体第二课时 教材与学情分析 课型：新授 观察由四个和五个小立方体组成的立体。用4块小立方体搭立体，教材设计两个层面的活动，活动一，让学生把4个小立方体任意搭在一起，在交流学生不同搭法的基础上，引导学生从正面、上面和左面观察自己搭的立体，并说出看到的各是什么图形。活动二，把4块小立方体搭在一起，但提出了从前面看、从左面看所看到的图形的要求。也就是让学生根据图形想你搭成的立体。在学生动手搭和交流各自搭法的过程中，初步建立立体和平面视图之间的联系。教材在“试一试”中安排了用5个小立方体搭立体的活动。先让学生根据给出的从前面看、从左面看所看到的图形，把5个小立方体搭在一起。该题具有很强的开放性和挑战性，教师要鼓励学生动手尝试，引导学生进行广泛交流和展示，发展学生初步的空间观念。 知识与技能目标：能按要求搭成立体，能够描述、判断从不同方位观察看到的图形的形状。 教学 过程与方法目标：经历按要求用4、5个立方块搭成立体和观察、交流的过程。 目标 情感、态度、价值观目标：积极参加操作和交流活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。 教学重点 教学难点 教学方法 预习作业 课前准备 教学板块 第一版块： 检查或铺垫，融入课堂阶段。
学会从不同的方向观察和描绘物体。 学会把不同方向看到的形状进行比较。 讲授法、实践法 小立方体、一张方格纸 课堂记录及原因分析 课堂预设 一、创设情境 师：同学们，你们课前都准备了一些正方体，请你拿出一个正方体看一看。 学生拿出正方体进行观察。 6
第二版块： 情境+提问，认定问题阶段 第三版块： 自主+合作，探索尝试阶段 师：关于正方体，你都知道什么？如果从不同的方向观察，会看到什么图形？ 生1：我知道正方体有6个面，每个面都是正方形。 生2：不管从哪个方向观察正方体，看到的都是一个正方形。 师：一个正方体不管从什么方向观察，看到的都是正方形，那么，4块正方体搭在一起，能搭成什么样的立体，从不同的方向观察能看到什么图形呢？今天，我们就一起来研究这个问题。 板书：观察立体 二、自主搭并观察 1．教师提出“把4块正方体搭在一起”的要求，让学生独立操作。 师：请同学们拿出4个小正方体，在课本封面上把它们搭或摆在一起，看看搭成的立体什么样？ 学生自主搭。 师：谁来给大家展示一个你设计的立体图形？ 学生可能会搭出以下几种图形： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 师：请同学们从正面、上面和左面观 6
第四版块： 反馈交流，达成共识阶段 察自己搭的立体，和同桌说一说你看到的是什么图形？用语言不好描述的，可以画出图形。 同桌互相交流画图，教师个别指导。 师：哪个同学能用语言描述一下自己看到的图形？或是把自己画出的图给大家看一看，要说出出是从哪个方向观察的。 用语言描述看到的图形，对于学生来说，有一定的难度，教师要给予必要的指导。如： ●第⑴种立体： 生1：我的立体从正面看是三个正方形。 师：这三个正方形拼成了一个什么图形？ 生1：三个正方形拼成了一个长方形。 师：谁能用比较完整的话描述一下从正面看到的图形？ 生2：我搭的立体从正面看是由三个正方形组成的一个长方形。 师：这个立体从上面和左边观察，看到的是什么样的图形呢？ 生3：这个立体从上面观察，看到的也是由三个正方形拼成的长方形。 生4：这个立体从左面和右面观察，看到的都是一个正方形。 ●第⑵个立体，学生可能会出现以下情况： 6
生1：我搭的立体从正面观察，看到4个正方形，这是我画出的图： 生2：这个立体从上面观察，看到的是由三个正方形拼成的长方形。 生3：这个立体从左侧面观察，看到的是由两个正方形拼在一起的长方形。这个长方形是立着的。 给每个学生交流展示机会。语言描述只要意思对就可以了。 如果学生说出从右面观察到的图形，只要学生说的对，首先要给予肯定，然后指出，一般情况下，都是从左侧面观察。 三、按要求搭 1．提出“把4块小正方体搭成一个从前面看是 ，从左面看是 的立体”的要求，让学生想象，并试着动手搭。 师：刚才，同学们都展示了自己搭的立体。现在，请同学们继续用这4块小正方体搭立体，但是老师提一个要求，搭出的立体从正面看是 ，从左面看是 的图形。 学生动手搭图形，教师巡视指导。 2．学生交流、展示搭的立体。重点说一说自己搭的过程。 师：谁愿意向大家展示你搭出的图形，并说一说你是怎么搭的？ 6
第五版块： 巩固拓展，提升发展阶段 学生边展示自己搭的立体，边说搭的过程。只要说得有道理，教师就要给予鼓励。对说得好的同学，教师要特别表扬。 学生可能会出现以下两种搭法： ● ● 3．提出“试着把5个正方体搭成一个从前面和左面看形状都是 的立体。”的要求，鼓励学生自己搭，也可以同学一起搭。 师：看来同学们都能用4个正方体按要求搭出漂亮的立体。现在，请同学们用5个正方体搭一个从前面和左面看都是 的立体。自己试着搭一搭，也可以和同学一起搭。 师：谁愿意给大家展示一下你搭的图形，并说一说你是怎么搭的？ 搭的过程只要学生说的有道理，教师就要给予鼓励。 学生可能会搭成： 四、课堂练习 1．练一练第1题。先让学生自己观察、判断，再给学生创造充分发表自己看法的机会，重点说一说怎样观察、判断的。 2．练一练第2题。先让学生照样子搭一搭，然后再判断最后全班交流。 6
四年级数学下册 观察物体第二课时 1教案 冀教版.
