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幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究
作者：王静
来源：《智富时代》2019年第06期
【摘 要】在品质培养过程中，合作属于极其重要的部分，幼儿在个性、认知、情感和情绪等方面的发展离不开幼儿良好的合作意识和合作能力，但是在目前社会生活中幼儿并不擅长于与人合作，幼儿在进入中班以后，各方面不断成熟，作为家长和教师要着重注意在这一时期对其进行合作意识与合作能力的培养。 【关键词】合作意识；合作能力；中班幼儿
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出社会目标为“愿意与人交往，能与同伴友好相处”。i因此，我们要重点培养幼儿的合作意识与合作能力，从而可以更好地融入社会集体生活。但在实际的幼儿园教学活动中，很多活动基本上都是由教师来掌握与控制的，幼儿合作意识与能力的培养被教师忽视，长此以往，不利于教学活动中幼儿形成良好的合作意识与能力，间接地影响到幼儿的人际交往以及其它方面的培养。 一、中班幼儿合作意识与能力培养的概念界定
幼儿在进入中班以后身体素质、认知水平和行为规范等各方面均以较快的速度发展，规则意识逐渐出现。首先是幼儿的合作意识，当幼儿在日常行为活动中遇到困难和疑问时能够想到与同伴一起进行交流和沟通，通过合作共同解决问题，当同伴遇到困难时也能够及时想到要去帮助对方解决问题。其次是幼儿的合作能力，当幼儿提高自己的社会认知、人际交往、学习能力等各方面以后，其合作能力也会逐渐增强。从整体而言，幼儿的合作意识与合作能力是相辅相成、紧密联系的。
二、中班幼儿合作意识与能力存在的问题分析 （一）存在合作行为，却没有合作之实
大部分幼儿教师对于幼儿合作意识与能力培养的理解就是把全班幼儿分成几个小组，在区域游戏活动过程中虽然让幼儿参与分组合作，却忽略了幼儿自身合作意识本能的出发。在角色游戏活动中，教师会经常给幼儿分配好角色让幼儿按照给出的语言和情境进行合作，例如在表演《害羞的番茄》時，教师直接给幼儿分配好蜜蜂、青蛙、番茄、小鸟的角色，每个角色都有固定的台词，小朋友们只是按照固定的情景进行表演。实际上只是表面的合作行为，幼儿并没有从其中真正体会到合作的意义，对其合作意识与能力的培养没有起到很大的帮助。
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究
