提升本科人才培养质量 创建世界一流大学
贯穿于世纪之交的高等教育调整和高校扩招，使得我国高等教育不仅在“量”的方面发生了巨大变化，也在“质”的方面发生了改变，即由精英化高等教育转变成为大众化高等教育。但人们很快就发现，我国高等教育因此面临着一个不可回避的棘手难题――如何保证和提高高等学校的本科教育教学质量。 一、顺势而动，不断推进本科教育改革
武汉大学自20世纪80年代开始，在高等教育改革和创新方面一直发挥着引领作用。进入新世纪以来，学校在本科教育教学体制机制创新方面不断努力，着力提升本科人才培养质量。为了顺应世界高等教育改革大势和我国建设高等教育强国需要，进一步推进本科教育教学改革，学校于2015年上半年，借助本科教学审核评估的东风，系统总结了过去10年来本科教学工作所取得的成就和经验，明确了未来10年的战略目标。
20世纪90年代，世界各国高等学校开始反思科学研究与本科教学之间的关系，提出高等学校要回归到本科人才培养工作。1998年，美国博耶本科教育委员会发表了《重构大学本科教育：美国研究型大学发展蓝图》报告，对美国研究型大学本科教育发展进行了全面检讨，并提出了10大改革建议。该报告一经发表，便在世界高等教育界引起了广泛关注和积极反响，包括美国在内的许多西方发达国家的高等学校纷纷开始反思本科教学在学校
日常工作中的地位，并制定了相应的举措提高本科教学质量。 包括武汉大学在内的我国高等学校特别是高水平大学，从20世纪90年代开始，也经历了类似西方国家高等学校“重科研、轻教学”的发展历程。这个历程一直延续至今，严重影响了我国高等学校本科教学质量的提升。武汉大学在国内高校中较早意识到提高本科教学质量的重要意义。进入新世纪不久，学校就开始加快本科教学改革，先后提出了跨学科人才培养和“三创人才”培养的改革思路，率先在全国提出重视解决本科教学这个难题。为了进一步转变认识、提高本科人才培养质量，学校于2015年再次把深化本科教育改革这个主题摆到学校工作中心，组织开展了本科教育改革大讨论活动。学校希望通过这一轮的本科教育改革，使武汉大学能够在建立世界一流大学的发展进程中继续发挥引领作用。本次讨论凝聚了全校师生员工的共识，明确了学校在“十三五”期间的63项重点改革举措。
二、进一步明确本科教育的办学理念和战略目标 一百多年来，武汉大学汇集了中华民族近现代史上众多的精彩华章，形成了优良的革命传统，积淀了厚重的人文底蕴，培育了“自强、弘毅、求是、拓新”的大学精神。但如何将这种精神转化为本科人才培养的具体行动，需要更加清晰地明确办学理念，提出更为有效的战略目标。 1.进一步明确本科教育办学理念
本科人才培养及本科教学工作在高等学校里的地位，备受国
内外高等教育学界研究者、管理者和师生们的共同关注。在20世纪80年代末90年代初，我国高等教育学界曾就这个问题做了大量的理论研究和实践探索，形成了一批有影响的成果。并且，国家以此为基础出台了一系列提高本科教学质量的政策。 受西方高等教育发展潮流的影响，我国高等学校特别是高水平研究型大学也夸大了高等学校的科研职能，高校教师承担了过量的科研任务，重科研轻教学成为高等学校的普遍现象。时至今日，这种现象愈演愈烈。每一所大学都把教师业绩考核的重点放在了对教师科研业绩的考核上，对教师的科研考核几乎代替了对教师本科教学的考核。本科教学逐渐淡出了教师们的视野，成了可有可无而应付了事的工作。这种对本科教学工作极端藐视和不负责任的态度和状况亟待改变！
通过这次全校范围的本科教育改革大讨论，我校提出了“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念。提出这一办学理念的目的就在于转变人们片面强调科研的错误认识，试图回归大学人才培养的本质，把师生员工的主要精力引导到本科教学的轨道上来。
2.确立了未来5～10年本科教学战略目标
在这次改革大讨论中，学校确定了未来5～10年本科教学战略目标，概括为“四个一流”，即“一流的本科人才、一流的教学队伍、一流的保障体系和一流的育人文化”。
所谓“一流的本科人才”，就是要培养一流的本科人才。尽
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