135. ( )是最大限度地挖掘每个人的潜能的重要方式。
B、领域教学
C、小组/团体教学
D、拔高教学
A、个别化教学
136. 个别化教学计划是根据 ( A、贫困地区婴儿的特点与需要 C、每个婴儿的特点与需要
)制定的促进婴儿发展的教学计划。
B、整体婴儿的特点与需要 D、每个婴儿的家庭情况
(
)来制定个别化教学计划 D、性别 ( )。
137. 同种教材教法不能针对集体内儿童的个体差异时，要根据婴儿的 A、 发展水平
B、家庭收入
C、父母学历
138. 下列哪一项不属于对一日教学活动在个别化教学中的地位的描述 A 、个别化教学是通过日复一日的教学活动来实现的
B、 只有精心设计好每日不同类型的教学活动，才能有效地实施个别化教学计划 C、 一日教学活动是个别化教学的基础，是个别化教学的精髓 D 、个别化教学计划是通过个别化教学来实现的 139. 个别教学的特点是 (
)。
A 、个别化教学在幼儿教学中很难实施
B 、个别教学只要进行过一次，婴儿再不需要进行个别化教学了 C、 个别教学带有很强的普遍性
D、 一对一的教学，是对婴儿进行教育训练时不可缺少的方法，有很强的针对性 140. 下列哪一项是不属于对小组(团体)教学的正确描述 ( A 、可以为婴儿间互相模仿和交流提供条件 B、 3 人以上为小组， 7 人以上为团体的教学方法 C、 有利于婴儿的社会性发展
D 、教学活动和游戏方案涵盖婴儿发展的个别领域 141. 小组(团体)教学的优势是 ( A 、有针对性地教学
B、 为婴儿间互相模仿和交流提供条件，有利于婴儿的社会性发展 C、 各方面的教育综合组织为一体
D 、教学活动和游戏方案涵盖婴儿发展的各个领域 142. 领域教学从婴儿的 (
)等几大领域的发展水平和目标实施教学。
)。
)。
A 、大动作、精细动作、情绪和独自游戏
B 、大动作、精细动作、认知、语言、社会行为培养 C、认知、思维能力、社会行为培养和自理能力 D 、认知、语言、社会行为培养和集体游戏 143. 婴儿智能发育测评表包括 (
)5 项测评指标。
A 、大动作、精细动作、平衡能力、言语、情绪与社会行为
B 、大动作、绘画能力、认知能力、言语、美感与社会行为 C、大动作、精细动作、认知能力、言语、情绪与社会行为
D 、大动作、精细动作、认知能力、言语、环境的适应与自理能力 144. 下列对婴儿智能发育测评表中每个领域需涵盖的指标描述正确的是 A、包括测评项目、测评方法、达标、注意事项 B 、包括测评方法、达标、注意事项 3 项 C、包括测评项目、测评方法、达标
3项
4项
(
)
D 、包括测评要求、测评项目、测评方法、达标 4 项
145. 经过测评，可获得的婴儿在各个领域能力发展的 ( )即教育训练的起点
C、平均点 D、平均值 A、最高点 B、常用点
146. 因为( )不同，所以设计一日个别化教学计划要分解成若干步骤，小步伐进行。
A、婴儿的能力 B 、施教者的能力
C、婴儿的家庭条件
147. 强势带弱势原则，是根据 ( A 、施教者的能力 B、 婴儿的能力
C、 婴儿个体各个领域活动的相互渗透和交互作用 D 、婴儿的兴趣
)来决定的。
D、婴儿的兴趣
148. 下列哪一项不属于婴儿模仿学习方式对育婴师的要求 ( A、 育婴师要扩大正面强势的影响 C、育婴师要利用正面强势带弱势
149. 下列哪一项不是一日活动类型中包括的内容 ( A 、一对一的教学、情景教学活动、团体活动 B、 特别活动时间、单元教学活动一对一的教学 C 、特别活动时间、单元教学活动、团体活动 D 、自由活动、个人活动、情景教学活动 150. (
)等构成单元教学活动的内容。
)。
B、育婴师要消灭负面弱势的影响 D、育婴师要消灭负面强势的影响
)。
A 、感官知觉、大动作、精细动作、认知、语言、生活自理、社会交往等方面内容 B 、感官知觉、大动作、精细动作、认知、语言、生活自理、美感等方面内容 C、 感官知觉、大动作、精细动作、认知、生活自理、美感、社会交往等方面内容 D 、感官知觉、大动作、前庭平衡、认知、语言、生活自理、社会交往等方面内容
育婴师中级理论道
