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《教育学》有关理论、代表人物及著作等
1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末\废科举，兴学校\2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制 3、中国奴隶社会教育内容--六艺
4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期 5、\罢黜百家，独尊儒术\董仲舒 6、科举制度开始--隋唐 7、科举考试的依据--四书
8、\以僧为师\、\以（书）吏为师\古埃及教育 9、孔子的教育思想记载--《论语》 10、\有教无类\孔子
11、\非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动\孔子 12、\博学于文，约之以礼\孔子
13、\不愤不启，不悱不发\（\启发\一词来源）--孔子 14、\学而不思则惘，思而不学则殆\孔子 15、因材施教--孔子
16、\兼爱\、\非攻\，\亲知\、\闻知\、\说知\墨家 17、\弃圣绝智\、\弃仁绝义\、回归自然--道家 18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》 19、\化民成俗，其必由学\《学记》 20、\建国君民，教学为先\《学记》 21、\时教必有正业，退息必有居学\《学记》
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22、\师严然后道尊\《学记》 23、\君子之教，喻也\《学记》
24、\道而弗牵，强而弗抑，开而弗达\《学记》 25、\学不躐等\《学记》 26、教学相长--《学记》 27、循序渐进--《学记》
28、助产术（或叫\产婆术\）--苏格拉底（古希腊） 29、《理想国》--柏拉图（古希腊） 30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊） 31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德 32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克） 33、\泛智教育\夸美纽斯 34、《教育漫话》--洛克 35、《爱弥尔》--卢梭（法国）
36、\人是惟一需要教育的动物\康德（德国） 37、\白板说\洛克（英国） 38、提倡绅士教育--洛克
39、\人类所以千差万别，便是由于教育之故\洛克 40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国） 41、《民本主义与教育》--杜威（美国） 42、最早讲授教育学--康德
43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特
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44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特 45、传统教育学代表--赫尔巴特 46、现代教育代言人--杜威 47、教育即生活--杜威 48、\在做中学\杜威 49、儿童中心主义--杜威
50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联） 51、人力资本理论--舒尔茨 52、内发论--孟子、弗洛伊德 53、外铄论--荀子、华生
54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德
55、把\课程\一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国） 56、\一切知识都从感官的知觉开始的\夸美纽斯 57、用心理学的\统觉理论\原理说明教学过程--赫尔巴特 58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫 59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特
60、\一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理\第斯多惠
61、\学而时习之\孔子 62、\温故而知新 \孔子 63、\不陵节而施\《学记》
64、\杂施而不孙，则坏乱而不修\《学记》
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65、\循序而渐进，熟读而精思\朱熹
66、\应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。\夸美纽斯
67、\孔子施教，各因其材\（\因材施教\来源）--朱熹 68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》 69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆
70、\要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。\马卡连柯（苏联）
71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国） 72、德育的体谅模式--彼得·麦克费尔（英国） 73、德育的社会模仿模式--班杜拉 74、率先正式使用\班级\一词--埃拉斯莫斯
75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》 76、导生制--19世纪，英国 77、\平行影响\教育思想--马卡连柯 78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）
《教育心理学》有关理论、代表人物及著作等
1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）
2、现代教育心理学奠基人——桑代克
3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国） 4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承
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5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家） 6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家） 7、最近发展区——维果斯基（前苏联） 8、人格发展理论八阶段——埃里克森 9、家庭三种教养模式——鲍姆宁 10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国） 11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学） 12、韦氏量表——韦克斯勒（美国） 13、掌握学习——布卢姆 14、程序教学——斯金纳（美国） 15、发现教学——布鲁纳
16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅 17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克
18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）
19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳 20、信息加工学习理论——加涅
21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒 22、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳
23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家） 24、先行组织者——奥苏伯尔 25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔
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教育学-教育心理学代表人物汇总 - 图文
