大学生综合素质评价体系构建及应用
随着现代科学技术迅猛发长，社会对人才提出了越来越高要求，以前一些用人单位在选择大学毕业生时非常看重学生推荐书上成绩，现在却更多强调人才综合素质，越来越注重学生实践能力和创新能力。社会对人才观念这一变化，凸显提高大学生综合素质重要性，与之相适应，我国高等教育改革中也更加注重大学生综合素质培养，高等教育如何从“应试教育”向“素质教育”转变，培养高素质综合型人才，是当前高教工作者面临首要问题。由于大学生综合素质受多种因素影响，所以建立科学评估体系和在此基础上改进培养模式是非常重要，也是当前各高校在全面推进素质教育过程中所面临一个十分现实问题。
大学生综合素质评价体系构建对于进一步推动大学生综合素质培养工作十分重要。该评价体系建立和应用，可以根据不同评价目与要求进行，它既有鉴定、诊断作用，又具有选优和激励发展功能。通过评价，可以激励大学生素质发展与提高，推动高校大学生综合素质培养工作。
1、大学生综合素质评价体系设计原则和设计方法 1）设计原则 导向性原则
坚持导向性原则，是指评价体系建立和使用要在素质教育指导思想、指定设定、权重分配等方面对评价对象行为有引导作用，即能充分利用指标体系让学生知识、能力、品格等得到全面和谐发展，引导学生更加注重全面素质提高。
1 / 15
全面性原则
指标体系应尽可能体现与素质教育相关重要内容，能从多个层面，多个视角，多条主线反映学生素质状况，以保证评价体系结果全面准确地反映大学生素质与素质教育活动成效。当然，全面性并不是把所有影响素质养成因素包罗万象地一并加以考虑，而是对评价体系所涉及内容进行科学筛选，并抓住影响和放映素质教育关键性因素作为指标列出。
层次性原则
评价体系设置层次应分明，应能准确反映各层次之间支配关系，且要有明确内涵，按照层次递进关系，组成层次分明，结构合理，相互关联整体，排除指标间相容性，保证评价结果科学性。
可行性原则
即可通过各种定量和定性手段对评价对象进行评测以得出明确结论。评价体系设计一定要从世界出发，设置指标体系能在教育实践中获取足够信息，使评价对象在这些项目上状态进行量化描述，同时又要力求体系简化，对评价信息统计方法简易，具有可操作性，做到“可比、可测、简易”。
2) 设计方法
首先，我们依照人才培养目标要求和特点，在充分调查研究基础上，对各类大学生应具备基本素质结构进行认真分析，抽取出其中主要方面，分别建立比较全面和客观评价指标内容。
其次，利用层次分析法对各项指标进行科学分类，并建立递阶层次结构，同时确定各项评价因素内涵与评价等级标准，最后在充分征求各方面意见基础上给出各评价因素相对权重。
2 / 15
2、层次分析法基本原理及一般步骤
层次分析法（Analytic Hierarchy Process 简记为AHP）(见文献[1])是美国著名运筹学家T.L.Saaty教授于70年代初首先提出一种定性与定量分析相结合多准则决策方法。该方法是社会，经济系统决策有效工具，目前在工程计划、 资源分配、方案排序、政策制定、冲突问题、性能评价等方面都有广泛应用。
关于层次分析法基本原理及一般步骤，详见有关参考文献。
3、大学生综合素质数学模型及评价体系构建 1）大学生综合素质评价体系构建 ① 建立层次结构
由参考文献[3]-[6]构建大学生综合素质测评方法，将大学生综合素质评定分为德育、智育、体育、美育四个方面共十四项指标。分别为：社会责任（C1），集体观念（C2），诚实守信（C3）（该指标着重于道德修养方面），团队协作（C4），严谨勤奋（C5），实践能力（C6），创新精神（C7），表达能力（C8），身体健康(C9)，体育运动（C10），心理健康（C11）（该项指标着重于世界观、人生观和心理素质方面），人文修养（C12），文艺修养（C13），文明举止（C14）。
根据以上划分，用层次分析法构建层次分析结构模型如图4.1所示：
3 / 15
大学生综合素质评价体系的构建及应用
