学习重点 学习难点 学习准备 了解不同物质在水中的溶解能力不同。 研究气体在水中的溶解。 为小组准备：升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。 集体备课 温故互查： 1、（ ）放入水中，会沉入水底。 A、酒精 B、食用油C、胶水 D、酱油 2、下列物体放入水中，会漂浮在水面上的是（ ）。 A、醋 B、酒精 C、油 D、洗衣粉 合作探究： 一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ 3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 5.汇报交流： 二．观察气体在水中的溶解能力 1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。 2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 导 学 过 程 导 学 过 程 3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 巩固练习： 1、在相同条件下，不同物质在水中的溶解能力是（ ）。 2、在相同条件下，食盐在水中的溶解能力和小苏打相比，（ ）强。 拓展延伸： 怎样观察溶解在水中的空气？ 不同物质在水中的溶解能力 板书设计 不同物质在水中的溶解能力不同 一些气体也能溶解于水 四年级科学上册导学案
授课 教师 授课 时间 年 级 设计时间 学习内容 四 学科 科学 课型 总课时 新授 14 2015年8月 5、溶解的快与慢 1、可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 学习目标 2、设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3、体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 学习重点 学习难点 学习准备 方糖溶解实验的研究 对比实验过程中，各种相同条件的控制。 分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。 集体备课 温故互查： 一个物体在水中溶解后有什么特征？ 合作探究： 导 学 过 程 一、哪一个溶解的快。 1.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 2.学生观察实验。（教师指导对比方法） 3.整理观察信息，交流想法。 4.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？ 5.学生观察实验。 6.整理观察信息进行交流。 二、加快水果糖溶解的研究 导 学 过 程 1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2.学生猜想形成假设。 3．制定实验设计。 （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。 （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确做。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？ 巩固练习： 1、加快物质溶解的方法有（ ）、（ ）、（ ）等。 2、对液体进行搅拌，溶解得越（ ）；固体物质的颗粒越大，溶解的（ ）；水的温度越高，物质溶解得（ ） 拓展延伸： 尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。 溶解的快与慢 板书设计 物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解
四年级科学上册导学案
授课 教师 授课 时间 年 级 设计时间 学习内容 四 学科 科学 课型 总课时 新授 15 2015年8月 6、100毫升水能溶解多少克食盐 1、一定量的水只能溶解一定量的食盐。 2、设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，经历简单的探究性学习目标 实验过程。 3、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。 学习重点 学习难点 学习准备 培养学生初步建立定量研究的概念。 经历设计简单的探究实验的活动过程。 为小组准备：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。 集体备课 温故互查： 溶解的快或慢与哪些因素有关呢？一件什么事? 设问导读： 相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小。那么，一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？ 合作探究： 一、一杯水里能溶解多少食盐 提问：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐（学生猜测）？ 师生讨论： ①这杯子是大杯还是小杯？ ②一杯水是多少？ ③这杯水是冷水还是热水？ ④怎样计算食盐？ ⑤怎样算溶解到底了？ 师生小结：50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？ 提问：我们怎样来研究呢？ 学生小组讨论，制定研究 小组汇报讨论结果。 学生根据讨论情况修正计划。 学生根据研究计划，开展研究活动。分组实验，教师巡视指导。 全班交流研究结果。 二、思考与讨论 教师：在研究过程中，你们有什么其他发现吗？ 教师：怎样来回答课题？ 教师：我们知道50毫升的水能溶解多少食盐，那么100毫升的水呢？ 教师：你怎样解释研究中出现的现象和结果？ 教师：在进行了“一杯水能溶解多少食盐”的研究后，你还想进一步研究什么？ 三、全课小结。 巩固练习： 1、一定量的水只能溶解（ ）。 2、100毫升水中能溶解约（ ）克食盐。 拓展延伸： 下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？ 导 学 过 程 导 学 过 程 研究计划 ·研究的问题 ·研究结果 板书设计 ·研究的准备 ·注意事项 ·研究方法
四年级科学上册导学案
授课 教师 授课 时间 年 级 设计时间 学习内容 四 学科 科学 课型 总课时 新授 16 2015年8月 7、分离食盐与水的方法 1、食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 学习目标 2、初步经历探索性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。 3、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。 学习重点 学习难点 学习准备 指导学生正确使用酒精灯。 理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。 为小组准备：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。 集体备课 温故互查： 100毫升水能溶解多少克食盐？ 设问导读： 溶解在水中的食盐还能从水里分离出来吗？怎样分离呢？ 合作探究： 一、食盐和水会一起蒸发吗 1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量） 2.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里？ 导 学 过 程
教科版小学科学四年级上册教案全册
