【新课标】 2020 年最新《普通高中通用 技术课程标准》（ Word 版共 104 页）
普通高中
、课程性质与基本理念
（一）课程性质
技术是指从人类需求出发，秉持一定的价值理念，运用各种物质 及装置、工艺方法、知识技能与经验等，实现一定使用价值的创造性 实践活动。技术是人类文明的重要组成部分，是社会生产力水平的重 要标志之一，是人类物质财富和精神财富的积累形式。通用技术是指 当代技术体系中较为基础、在日常生活中应用较为广泛、育人价值较 为丰富并与专业技术相区别的技术，是学生适应社会生活、高等教育 和职业发展所必需的技术。
技术教育是素质教育的基本组成部分，是学生技术素养形成的重 要途径，对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动发展战略、弘 扬中华优秀传统文化和提高全民技术素养都具有重要的作用。普通高 中通用技术课程，以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、 操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文 相统一的课程。通用技术课程有助于学生通过技术实践活动构建默会 知识和程序性知识；有助于强化学生手脑并用与知行合一，增强技术 思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力；有助于学生图 样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力；有助于增
一、课程性质与基本理念
强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。
（二）基本理念
1. 着力培养学生所必备的学科核心素养
普通高中通用技术课程是高中学生的必学课程。通用技术课程面 向全体学生，为每一个学生拓展技术教育学习经历、落实受技术教育 权利提供机会和条件。通用技术课程蕴含丰富的育人价值，应避免单 一、机械的技能学习，着力培养学生树立正确的价值观念，促进必备 品格与关键能力的提升，积极理性地参与技术活动，成为适应时代发 展要求的技术使用者和创造者。
2. 构建结构合理、满足学生多样化发展需求的课程体系
在通用技术必修课程基础上，着力构建体现学生不同发展取向的 选择性必修和选修课程体系，最大限度地提供多维度的课程选择。从 学生的日常生活需要、工科潜能发展、职业发展以及技术创造兴趣等 角度展开，兼顾传统工艺与现代技术、技术的分化与综合、国家课程 与校本课程等方面进行课程设计，以满足学生的不同发展需求，促进 学生全面而有个性的发展。
3. 选择体现时代特点、与生活紧密联系的课程内容
技术发展日新月异，大数据、人工智能、虚拟现实、新材料、新 能源技术等开始走进日常生活，通用技术课程内容应与时俱进。设计 课程内容紧密联系学生生活和一定的生产实际，在坚持基础性的同 时，既选择具有时代气息、适应社会发展、体现未来科技走向、具有 可迁移特征的内容，也选择贴近学生实际、富有挑战意义、满足学生 个性发展需要、有利于课程实施和学生选修的内容。
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