7* 列夫·托尔斯泰
知识与能力
1．了解文章涉及深广的人文背景。
2．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 过程与方法
1．反复朗读，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求，赏析精彩语句，体会细节描写。 2．揣摩欲扬先抑的写法。 情感态度与价值观
通过阅读，感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
教学重点
1．把握人物的外貌特征和性格特点。 2．把握托尔斯泰的思想变化和人生追求。 教学难点
1．学习细节描写。
2．领会并学习欲扬先抑的写法。
2课时
第一课时
一、新课导入
列夫·托尔斯泰是世界文豪，《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等世界名著均出自他的笔下。虽然他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随着作者，透过托尔斯泰的眼睛，去探究他那深邃而丰富的内心世界吧！
二、自主预习 1．作者介绍
茨威格(1881—1942)，奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。而他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回
忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》《断头皇后》等。
2．背景资料
本文是茨威格的《三作家》中的一节。1928年，茨威格访问俄国，适值列夫·托尔斯泰诞生一百周年，于是他拜谒了托尔斯泰墓，参观了托尔斯泰的故居，表达了他真挚怀念、赞美之情。回国后，他写成了传记《三作家》。
3．知识链接
(1)文体知识——人物传记
人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
人物传记的特征是：真实、生动。
人物传记的分类：可以按写作方式分类(亲笔自传、口述自传)，可以按载体的不同分类(分为传记、画传和传记片<纪录片>)，还可以按传主分类(一般多按传主个性、身份分为多类)。
(2)相关人物介绍——列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。1863年到1869年，托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。1873年到1877年，他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。70年代末(1879—1882)，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》。80年代创作了剧本《黑暗的势力》《教育的果实》，中篇小说《魔鬼》《伊凡·伊里奇之死》《克莱采奏鸣曲》《哈泽·穆拉特》，短篇小说《舞会之后》，长篇小说《复活》。其中，《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
4．检查预习 (1)订正字音 胡髭(zī) ．黝黑(yǒu) ．愚钝(dùn) ．轩昂(xuān) ．酒肆(sì) ．甲胄(zhòu) ．广袤无垠(mào) ．宿愿??．
?星宿．??三天两宿．(2)词语释义
名门望族：指有声望、有地位的大家庭。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。文中比喻皮肤粗糙。 滞留：停留不动。滞，不流通。 ．
长髯(rán) ．藏污纳垢(gòu) ．禁锢(gù) ．犀利(xī) ．
尴尬(gān gà) ．．粲然(càn) ．解除??．
?押解．?数?浑身解．
鬈发(quán) ．滞留(zhì) ．
正襟危坐(jīn) ．侏儒(rú) ．锃亮(zèng) ．盎然(àng) ．
器宇：气概，风度。
平淡无奇：事物平平淡淡，没有什么特点和出奇的地方。 禁锢：束缚，限制。 蒙昧：没有文化，不懂事理。 郁郁寡欢：心里苦闷，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。 正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。 颔首低眉：低着头。形容谦卑恭顺。
诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。 锃亮：形容闪亮耀眼。
入木三分：形容书法有力或比喻议论深刻。文中形容目光的犀利。 无可置疑：指事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。 黯然失色：面容和眼神阴暗下来。
麻木不仁：比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。 三、合作探究 初读课文，整体感知
1．读了课文后，你知道本文主要运用了什么描写手法吗？重点突出了哪个部分的外貌？ 答案示例：外貌描写。眼睛。
教师点拨：外貌描写，即从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。一般包括神态描写与肖像描写。
2．请用一句话概括他容貌的特点。 答案示例：长相平平，但目光犀利。
3．课文明显分为前后两个部分，请你划分层次并概括主要内容。
答案示例：第一部分(1－5)：作者细致的刻画了列夫·托尔斯泰的外貌特征。 第二部分(6－9)：作者描述了列夫·托尔斯泰非同寻常的眼睛和他犀利的洞察力。 4．请说说第一部分各段分别写了什么。
答案示例：第1段：写托尔斯泰多毛、须发浓密的特点。 第2段：写托尔斯泰的面部轮廓、结构特征。 第3段：进一步描述托尔斯泰的面容、表情。
第4段：从多个角度写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。
第5段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望，自然过渡到下文对其眼睛的描写。
5．请从课文第一部分中找出(可用横线画出来)运用夸张、比喻修辞手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
答案示例：眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。”“一
绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”“来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”
鼻子：“我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。” 6．第二部分各段分别写了什么呢？
答案示例：第6段：写托尔斯泰犀利的目光。 第7段：写托尔斯泰的眼睛里蕴藏着丰富的感情。 第8段：写托尔斯泰的眼睛的无穷威力。
第9段：赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的“不幸”。
7．请从课文第二部分中找出(可用波浪线画出来)运用夸张、比喻修辞手法描写托尔斯泰的目光和眼睛的句子。 答案示例：目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”
眼睛：“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。”“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。”
四、课堂小结
外貌描写展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。本文的外貌描写是非常成功的，让托尔斯泰平凡的相貌、犀利的眼光印刻在我们的脑海中，这便于我们下节课进一步的学习。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习 1．根据拼音写字词。 胡zī( 藏污纳gòu( 酒sì( 甲zhòu(
2．写出下列词语的意思。
粗制滥造：__________________________________________________________ 藏污纳垢：__________________________________________________________ 鹤立鸡群：__________________________________________________________ 正襟危坐：__________________________________________________________ 3．照样子写一个关于外貌的句子。
例：它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
________________________________________________________________________ 答案示例：1.髭 髯 鬈 垢 滞 锢 肆 尴尬
) 长rán( ) ) )
) quán发( ) zhì留( ) 禁gù( ) gān gà( ) zèng亮( )
锃 胄 2.指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。 比喻包容坏人坏事。文中比喻皮肤粗糙。 比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。 整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。 3.示例：他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮，像九月里熟透的苹果一样。
二、新课导入
人们都说“眼睛是心灵的窗户”。透过这扇窗户，我们能看到他人的内心世界。这节课，我们来继续学习《列夫·托尔斯泰》这篇课文，去看看作者是如何细致刻画托尔斯泰的眼睛的。透过这双眼睛，我们能看到怎样一个与其平凡相貌迥然不同的列夫·托尔斯泰。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？ 答案示例：一是相貌平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；二是大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的手法。
教师点拨：欲扬先抑是一种人物描写技巧。“欲扬先抑”的“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这
种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
2．文中对托尔斯泰的外貌描写运用了夸张、比喻的修辞手法？有什么作用？
答案示例：外貌描写运用了神奇的夸张和连珠的妙喻，不仅使人物的形象鲜明、特征突出，而且使读者产生无尽的联想。夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述；比喻不是追求形似，而是追求神肖，这更加凸显托尔斯泰的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文章主旨深刻，韵味无穷。
3．本文第一部分为什么作者要着力写托尔斯泰外貌的平庸和普通？
答案示例：写托尔斯泰外貌的平庸和普通既是对他肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美(他是时代的透视镜和多棱镜)，反衬了他灵魂的高贵。突出了他是一个矛盾体的统一体：进一步探究，可以发现，他形貌和思想精神的矛盾统一，也是他人生追求、态度和其贵族身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。”
4．在描写过程中，作者为什么重点描写托尔斯泰的眼睛？
答案示例：因为眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的精神世界通过他的双眼充分表现了出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再局限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
(二)品读课文，句段赏析
1．如何理解“人们无不试图用自己的想象除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸——这是引向内心世界的路标”这句话？
答案示例：这句话交代了上文肖像描写的目的，即“引向内心世界”。它启示我们：成功的肖像描写不仅能再现人物的外貌特征，而且能表现人物的内心世界和精神面貌。
2024年秋人教部编版八年级语文上册第二单元7列夫托尔斯泰教案
