核舟记
【学习目标】
1．积累一些文言词语、句式。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 【学习过程】 一、导语 二、前提测评
1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查搜集的作者情况。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意
1．播放示范朗读磁带，听读课文，力求读准字音，读顺句子。 2．读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。 四、整体感知文意，弄清写作顺序
1．疏通文意后，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行交流。
2．仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 （2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 五、精读分析 1. 研读第一段：
（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。 （2）找出表现核舟主题的句子。 （3）找出原料小而表现题材广的句子。 （4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 2. 本文的说明对象是什么？ 3. 说明对象的特征有哪些？
六、讨论探究
1. 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？ 2. 左右舟子各具怎样的情态？
3. 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
4. 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 5. 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
6. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？ 七、作业
搜集民间精巧的雕刻、剪纸等艺术，说给大家听。
八年级语文上册第5单元23《核舟记》课中导学案(新版)新人教版
