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基于“三创平台”融合的高职创新创业教育模式研究
作者：陈崇刚 苏丹
来源：《教育与职业(下)》2017年第03期
[摘要]文章阐述了高职创新创业教育模式创新的重要性，分析了我国高职创新创业教育的现状与存在的问题，如创新创业教育缺乏顶层设计，创新创业教育科学体系亟待健全，众创空间、创意产业基地与创新创业教育的融合不深入，创新创业教育模式有待创新等，进而提出应将创新创业教育、众创空间与创意产业基地进行融合，构建高职创新创业教育新模式，以培养具有创新创业能力的复合型人才，推动高职院校的健康发展。 [关键词]三创平台 高职 创新创业 教育模式
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）06-0078-03
随着社会经济的不断发展，整个社会对人才的要求也日益提高。目前，高职院校开展创新创业教育以设置创业课程、展示创业成果、创建工作室等方式为主，形式比较单一。因此，高职院校应注重在实践基础上研究“三创平台”融合，构建高职创新创业教育新模式，以培养具有创新创业能力的复合型人才，推动高职院校的健康发展。 一、高职创新创业教育模式创新的重要性
1.顺应社会发展的需要。社会的前进离不开创新，政府大力号召建设“创新型国家”，并提出“大众创业，万众创新”的口号，随之全国的“众创空间”如雨后春笋般发展起来。高职院校不能关起门来搞教学与科研，只有深入了解社会的需求，才能推动学校创新教育模式发展，从而与社会人才需求接轨，在严峻的社会竞争中立于不败之地。
2.为高职育人模式寻找新的突破口。高职院校教育的最终目标是要实现学生的高质量就业，因此，高职院校应积极改革创新教育模式，加大对学生进行创业教育的力度。高职院校应积极拓展校企合作的广度和深度，促进创新创业教育模式走向多元化，成为育人模式的重要组成部分。
3.为社会输送更优秀的人才、项目和技术。创新创业教育可以培养学生的创新思维和创业意识，引导学生开展创新创业实践。创新创业教育不仅可以培养学生的专业能力，还能提高学生的职业素质和心理素质，是全面提升学生综合素质的重要渠道。
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4.缓解学生就业压力。学生的就业质量是检验学校教学、管理等多方面的“试金石”，也是社会、学校、家长和学生关注的重点。创新创业教育模式的创新，不仅可以增强学生的就业竞争力，也可减轻学生的求职压力。 二、高职创新创业教育现状
1.创新创业教育缺乏顶层设计。目前，我国各高职院校对创新创业教育的总体规划参差不齐，这主要是由于顶层设计和执行缺乏、监督力度不足造成的。高职院校的顶层设计关系到学校今后的发展方向，对创新创业教育的升级转型发展具有重要的现实意义。
2.创新创业教育科学体系亟待健全。大部分高职院校在创新创业教育方面没有形成科学、系统的教育体系，在培训、师资规划、活动策划、教育内容、课程设置、机构设置等方面还存在不足。因此，高职院校开展的创新创业教育是碎片化的，难以建立系统的关联，不能有效提高大学生的创新创业能力。
3.众创空间、创意产业基地与创新创业教育的融合不深入。众创空间的大力建设，不仅为高职学生提供了更大的创业实践平台，也对高职院校创新创业教育及原有的创意产业基地形成了新的冲击。目前，我国高职院校三者间的融合还处于初级阶段，不能实现有机融合，难以实现效益的最大化。
4.创新创业教育模式有待创新。目前，我国高职院校创新创业教育模式较为单一，以线下课堂传授为主，重理论、轻实践。实践教学以小型创业项目申报、小微型企业孵化等为主，最典型的就是成立大学生创新创业园等孵化机构，教育模式的创新力度明显不足。 三、高职创新创业教育新模式构建
“三创平台”（创新创业教育平台、众创空间和创意产业基地）高职创新创业教育模式基于实践研究出发，积极探索三者既有机融合又各自发挥独立效用的途径。创新创业教育平台可以为学生解决认知层面的问题，促使其创业意识的萌芽，属于创新创业的输入端。高职院校应通过开设创业课程、举办创业活动或比赛、开设创新创业讲座或座谈、参与创业实践等方式，着力解决学生创新创业知识不足、意识不强的问题，从而提高其创新创业能力及综合素质。 众创空间为学生提供创业空间和创业服务，让创业者把创意想法付诸于实践，是搭建创新创业教育和创意产业基地的桥梁，属于创新创业的连接器。高校众创空间可致力于大学生创新创业团队（项目）的服务工作，服务方式主要包括开展创新创业教育、孵化创新创业项目和团队、开展技术研发和技能培训、举办活动和竞赛等。
创意产业基地是提供实战演练的平台，创业者可以完成真实项目的制作并获得收益，属于创新创业的输出端。高校应以“助力地方产业经济，深化高职教育教学，服务学生创新创业”为目标导向，实现创业实践以“块”分割向以“链”集群的转变，推动创新创业教育的互融发展和集群发展，为创新创业教育提供实践基础和平台。
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1.创新创业教育与众创空间相融合。第一，人力资源融合。高职教师普遍欠缺筹建众创空间的实践经验，因此，高职院校应为众创空间寻找合作伙伴，共同创建众创空间，以促使空间建设尽快步入正轨。一是高职院校应引入社会人力资源、创业指导与咨询机构的专业人才来校授课；二是邀请企业家、政府人士作为大学生创新创业教育的兼职导师；三是创业导师、有创业意向的教师均可申请入驻空间，以整合创新资源，形成集聚效应，促进学生参与科研项目的研究和科研成果的转化与利用。
第二，创业课程融合。高校应将部分创业课程的教学安排在众创空间，学生通过感知真实的创业环境，切实提高其创业知识和能力。高校还可开设创业大讲堂和创业辅导，成立创新创业训练营，为学生和创业人员进行创业前期教育、模式实习、创业辅导、创业策划书撰写等相关服务。
第三，活动比赛融合。高校应充分利用众创空间承担各类活动的组织工作，如创新创业大赛、产业发展高峰论坛、大学生职业技能竞赛；还可以举办项目路演、产品发布、定向培训、创业社团等活动，从而营造真实的创新创业氛围。
2.众创空间与创意产业基地相融合。第一，资源的共享融合。资源融合包括项目共享、虚拟项目、分创空间、创业经验分享等方面。项目共享包含了共享项目的制作、技术等；虚拟项目是将基地原有的项目“借给”空间，通过虚拟项目演练的方式，让创客模拟项目从孵化到成熟的全过程；分创空间以专业方向或工作室为基础，在基地中成立分创空间，对入驻众创空间进行孵化的创业者和创业点子从理念、技术、师资等方面加以指导和完善；创业经验分享则将创意产业基地前期积累的丰富实战经验分享给众创空间，从而促进空间的迅速发展。
第二，软硬件融合。在硬件方面，高职院校应避免原有资源的闲置浪费，充分发挥资源作用，如众创空间设立的“创业咖啡”点，可面向全校提供服务，从而促进新老创客、教师、学生之间的交流、分享与合作。在软件方面，高职院校可在技术、人力资源、网络资源等方面充分融合，如以创意产业基地网站为依托，创建“众创空间”主页，从而实现信息发布、对外交流、产品推广展示等功能。
第三，感情交融。基地与空间要成为大学生参与实践，提高其创新创业能力的高效服务平台。所有工作人员在感情上的融合是推动两者融合的“加速器”，阿里巴巴IPO后出来创业的阿里系中，阿里员工之间互称“同学”，前阿里人之间互称“校友”，这些阿里的“老同学”往往成为创业期间的结盟对象。因此，基地与空间成员应加强感情交融，从而促进共赢合作、互帮互助。
3.创新创业教育与创意产业基地相融合。第一，课堂与项目相融合。在创新创业教育过程中，高职院校应充分发挥基地在创新创业课程改革和学生实践学习过程中的作用，实现课堂教育、模拟训练和创业实践的有机融合。创新创业教育应打破传统教学模式中课程的概念，以“项目切入”的方式进行实践教学，为学生提供实践机会，开展项目的成效评价。
基于“三创平台”融合的高职创新创业教育模式研究
