学前教育专业学生职业认同的现状及其影响因素研究
张英彦1，苏 旭2，万贝奇2
【摘 要】［摘要］高校学前教育专业本科学生是否对幼儿教师这一职业具有较高的认同度是至关重要的，它不仅对学生的专业学习和职业规划产生直接的影响，还会对未来幼儿教师队伍的质量和稳定性产生深远的影响。本研究采用《学前教育专业学生职业工作的认同感调查问卷》，对某大学学前教育专业240名学生进行问卷调查，结果显示，大学生职业工作的认同感总体水平居中。其中，专业学习的认同维度与职业工作的认同维度高相关。是否为第一志愿的学生对职业认同感有显著差异。不同年级在职业认同感上有显著性差异。 【期刊名称】池州学院学报 【年(卷),期】2015(029)006 【总页数】3
【关键词】［关键词］本科生；学前教育；职业认同感
1 引言
学前教育是人生的启蒙教育阶段，对一个人的事业成功具有奠基性的作用。因此，无论是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》还是《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》都强调要将学前教育摆在更重要的位置上［1］。发展学前教育，培养高素质的专业化幼儿教师是关键。如何培养理论知识扎实、实践能力突出的幼儿教师是高校学前教育专业的办学追求。 心理学家尼米（Niemi）认为，职业工作的认同是人们对其从事的职业活动的性质、内容、社会价值以及个人意义等熟悉和认可的情况下形成的，是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础［2］。因此，高校学前教育专业本
科学生是否对幼儿教师这一职业具有较高的认同度是至关重要的，它不仅对学生在校的专业知识学习和未来职业规划产生直接的影响，还会对未来幼儿教师队伍的质量和稳定性产生深远的影响。因此，了解学前教育专业在校生对幼儿园教师的职业工作的认同状况，并且施以针对性的教育辅导，对学生未来愉快地走上工作岗位，努力地工作非常重要。
2 方法
2.1 研究对象
选取某大学学前教育专业四个年级的在校学生为被试，采用整体抽样的方法，以班级为单位，开展调查研究。现场发放问卷240份，收回问卷238份，其中有效问卷232份，有效回收率96.67%。其中一至四年级分别为，大一学生49人，占21.12%；大二学生55人，占23.71%；大三学生45人，占19.40%，大四学生83人，占35.77%。 2.2 研究工具
采用《学前教育专业学生职业工作的认同感调查问卷》。此问卷系根据陈振编制的《学前教育专业男生职业工作的认同感的调查问卷》［3］的基础上改编而来。经过预测，删除了语意不清楚、区分度不高的项目，组成由12个条目、两个维度构成的新问卷。该问卷包含专业学习的认同、职业工作的认同两个维度。以及开放式问卷3题。问卷的内部一致性系数为0.703。其中专业学习的认同1-10条，职业工作的认同11-12条，影响因素13-15条。
本问卷采取李克特态度量表的计分方式，分别是专业学习的认同和职业工作的认同为四点计分，影响因素为开放式问卷。
3 研究结果
3.1 职业认同感的总体情况
根据调查问卷的设计，专业学习的认同的理论值为10-40分，职业工作的认同的理论值为2-8分，职业认同感的理论值为12-48分。
表1我们可以看出该调查专业学习的认同维度的均值为22.71、最大值为39、最小值为11、标准差为3.84；职业工作的认同维度的均值为5.02、最大值为10、最小值为2、标准差为1.96。
职业认同感的均值为27.73、最大值为49、最小值为13、标准差为5.24。进一步的统计分析表明，职业工作的认同维度与专业学习的认同维度具有高相关，其中相关系数r=0.592，p<0.01。
3.1 .2不同年级的职业认同感表2显示，在专业学习的认同维度上，学前教育专业本科生得分最高为大三、其次分别是大四、大二、大一。在职业工作的认同维度上，得分最高为大四，其次分别是大三、大一、大二。 3.2 职业认同感的差异状况
3.2.1不同年级职业认同感的差异分析
根据上表可知，不同年级学生在职业认同感上存在显著性差异，显著性为F=3.098，p<0.05。
进一步的分析表明，不同年级学生在专业学习的认同维度上没有显著差异，显著性为F=1.959，p> 0.05。而不同年级学生在职业工作的认同维度上有显著性差异，显著性为F=5.527，达到非常显著的差异。 3.2.2第一志愿对职业认同感的差异分析
本研究中，我们还试图了解学生报考专业的志愿情况对职业认同的影响，根据表4，我们可以看出是否为第一志愿选择学前教育专业在职业工作的认同感上
学前教育专业学生职业认同的现状及其影响因素研究
