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体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略
作者：冷晓杰
来源：《神州·上旬刊》2020年第04期
摘要：随着经济发展不断进步，依法治国的必要性也逐渐体现出来，法律作为约束公民个人行为的重要“底线”，一直以来都在维护着国家和社会发展的秩序，为了更好贯彻依法治国的基本理念，维护公民权益，提高我国公民的个人素质，各地方相关部门应当注重法律常识的普及，公民也应当注重个人道德修养的提升。我国教育部门指出，为更好建设法治社会，应当从青少年开始培养，通过道德与法治课程，提高青少年学生的法律意识和道德修养。 关键词：体验式教学;道德;法治;教学 前言：
受传统教育观念的影响，目前初中阶段的道德与法治科目的教学效率十分低下，学生对法律的理解和认知并不准确，个人道德修养也停滞不前，对我国法治社会的建设带来了消极影响。据调查，由于部分教师仍旧遵循传统教育模式，忽视了以学生为主体的教学地位，导致学生的道德和法治意识培养达不到预先效果，为促进学生全面发展，教师应当积极采用体验式教学模式提高学生对知识的主观感受，从而更好地提高学生的道德修养和法律意识。 一、体验式教学的内涵分析
体验式教学能够使学生处于特定情境下进行直观的感受，从而达到对知识更好的理解，那么体验式教学具体有哪些运用方案呢？首先，由于体验式教学旨在让学生切身体会法律与道德的重要性，而我国作为法制大国，一向遵循着依法治国的基本理念，各类案例也层出不穷，教师可以充分利用网络资源，通过视频新闻等等让学生懂得何为违法，从而让学生了解法律的重要性，提高学生的法制观念。除此之外，教师在教学过程中可以通过情境创建法“还原”案发现场，将学生以小组划分，扮演不同的角色，并带入现场进行场景还原，也就是我们所说的角色扮演，让学生通过扮演不同角色来感受法治的重要性，这种角色扮演也能够让学生学会换位思考，同时提升对法治社会的了解兴趣，在提升学习兴趣的同时，增强对法律的了解。 二、体验式教学对初中道德与法治课教学的价值
上文说到，传统的教学理念忽略了学生的教学主体地位，导致学生的个体差异性发展得到抑制，无法满足学生的个性化发展，同时枯燥的课堂也严重打击了学生的学习欲望，导致教学效率得不到提高，为此，教师应当积极改变教学理念，引入新颖的教学方案，以丰富有趣的课
体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略
