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《制造平衡》教案
【教学内容】
本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》的第二课《制造平衡》。 【教材分析】
《制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件，实验需要记录，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据，为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。 【学生分析】
学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。因此，本节课重点在培养学生借助杠杆尺等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据的能力。从心理上说，学生学习本节课的知识基础并不太难，关键是实验过程中各种习惯、能力的培养，这应作为本节课的重中之重。 【教学目标】
1、知识与技能
①认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解各重要组成部分的名称； ②认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态； 2、过程与方法
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①探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据；
②根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；
③运用所学的知识解决相应问题；
④联系生活，说说自己所见知的平衡事例；培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；
3、情感态度价值观
①培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养； ②激发学生探究事物的兴趣和欲望。 【教学重点】
利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的
条件。
【教学难点】
从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。 【教学准备】
1、教师准备：标杆尺、10个钩码、杠杆尺平衡实验数据记录表； 2、探究实验记录表（教师补充数据记录表）； 3、多媒体课件。 【教学方法】：指导、参与 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、设疑自探
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1．游戏活动引入。
游戏：“尺子能不掉下去吗？”
下面，我们来玩个小游戏，我邀请一个同学上台来，其他同学要认真思考，看看你会有什么发现？
①在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗？
（学生演示）很好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态，那么，这个同学是怎样做到的呢？（保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等）；
②如果在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？
（学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？
若想保持平衡，你试着猜想一下，可以怎样做？（移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离）
2．大家说的只是一种猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？（做实验）。对，我们在研究问题、解决问题的过程中，通常都要经过这样的阶段：提出猜想——实验验证——总结结论——实践应用。今天，我们就利用手中的实验材料也来制造平衡(板书：制造平衡)，验证我们刚才的猜想。看到这个课题，你聪明的小脑瓜里产生了哪些疑问？生提出问题：怎样制造平衡？生活中哪里有平衡？……老师把学生提出的问题归纳整理成本节课的自探提示：
（1）试一试：在左边第一格挂两个钩码，那么在右边第一格挂几个钩码才能平衡呢？在左边第二格挂三个钩码，那么在右边第二格挂几个钩码才能平衡呢？刚才的平衡有什么特点呢？ （2）、试一试：在左边的第一格挂两个，右边不能挂在相应的第一格，怎样才能使杠杆尺平衡？这次的平衡有什么特点呢？ （3）、议一议：杠杆尺平衡的规律是什么？ （4）、说一说你在生活中见到的平衡现象？
学生分小组合作实验并做好实验数据记录，老师给每一小组发一张打印的杠杆尺平衡实验数据记录表，表如下：
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组长____________ 操作员____________ 记录员____________
杠杆尺平衡实验数据记录表 左边 格数 钩码数 格数 右边 钩码数 通过实验，我发现了： 二、解疑合探
(一)认识杠杆尺、钩码等实验器材，组装杠杆尺
为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。
首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗?
（这个平衡尺真调皮，也玩起了跷跷板。这时候，我们试着调整平衡尺两端的螺母，直到平衡为止）
仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点? (有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……下面的孔是用来挂钩码的。)
这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的10个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。
下面就请同学们分组组装你们小组里准备的杠杆尺，组装之前老师讲一下组装的要求：
1、小组内要分工，要有组长，1个操作员，其他都是观察员和指导员。
2、要爱护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。 3、组装完毕之后，要细心观察刚才向大家介绍的杠杆尺的特点。
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（二）使用杠杆尺，实验探究
1、挂几个才能平衡
（1）提问：我在左边第一格挂2个钩码，大家认真观察有什么现象发生？（左边沉下去了）还平衡吗？大家想一想右边第一格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？
教师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态）
（2）学生猜测结果：看到这里，你有什么猜想呢？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？
（3）讲述：实践是检验真理的标准，要判断同学们的猜测对不对，老师也不能直接说你对他错，我们必须通过实验来检验。 （4）指导学生对实验数据进行记录。教师在黑板上张贴杠杆尺平衡实验数据记录表，向学生简单介绍记录表的各部分组成。然后让学生把数据记录到表上。
（5）分组实验，使桌上的杠杆尺平衡
要求三点：一是要爱护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。二是小组内要分工，除了组长、操作员之外，再增加1个记录员、1个汇报员，杠杆尺达到平衡之后，记录员要将实验数据记录下来，交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况。三是杠杆尺平衡之后，小组成员迅速坐好，等待交流。
（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）
（6）汇报员汇报展示并将结果记录到黑板上。
你们发现了吗，刚才的平衡有什么特点呢？
（左右两边的格数一样，钩码数也一样。）
大象版小学《科学》四年级下制造平衡教学设计
