第四章 幼儿园教育的基本要素
◆教学目标：
1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观
3 、理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改革的历史发展，树立大环境观、大教育观的思想。
4 、掌握幼儿园环境创设的原则，并能运用此原则分析幼儿园环境创设中的问题，培养运用理论分析和解决实际问题的能力。 ◆教学重点：
1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；
3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。 ◆教学难点：
1 、掌握教师能力素质要求的具体运用
2 、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位
3 、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中
的地位。 ◆教学方法：
案例分析法、讨论法、 ◆教学准备：
1、下园调查幼儿园教师的工作状态、 2、教师准备的幼儿园环境创设的图片资料；
3、课前组织学生参观幼儿园，收集资料，获得幼儿园环境创设的初
步印象。 ◆教学时数：8学时 ◆教学过程：
第一节 幼儿教师
一 、通过教育现象的描述和研讨，帮助学生理解幼儿园教师的职业特点和社会地位。 【现象描述】
幼儿园教师工作面面观： 1．幼儿园教师工作压力状况
幼儿园教师对工作的总体压力感反映了幼儿园教师对工作压力状况的总体感受和看法。本次调查发现，74.7%的被调查者认为，作为一名幼儿园教师，自己的工作压力较大或很大。 2．幼儿园教师工作压力来源
本研究采用极大方差旋转，得到因素负荷矩阵，结果发现，幼儿园教师的工作压力均与工作特征、家庭及社会、幼儿园管理、职业发展、压力反应五个维度中的某一因素有较高相关。在工作上，幼儿园教师的工作压力主要包括过分强调幼儿安全问题、班级幼儿数过多、工作量大等方面；家庭及社会因素方面，幼儿园教师主要承受家庭住址与幼儿园距离较远、幼儿家长的要求过高等方面的压力；幼儿园管理方面，幼儿园的聘任制管理、领导频繁的检查、听课等活动加大了幼儿园教师的工作压力；进修和学习的机会、经验教师的指导、地位和待遇等方面的差异会加大幼儿园教师的职业发展压力；疲劳程度、头疼气闷程度、睡眠状况、焦虑状态、离职倾向、脾气的变化等会影响幼儿园教师的压力反应。 3、多数幼儿教师对职业现状满意
据了解，以前社会上对幼儿教师的地位流传着这样一种看法：“幼儿教师不是老师，而是看孩子的阿姨。”随着人们对学前教育重要性认识的提高，更多的人开始意识到幼儿教师不可替代的地位和重要作用，对于此，幼儿教师自身的看法也发生了不小的改变，采访中，90%以上的幼儿教师都对自己职业的现状表示满意。
4、记者：幼教职业最吸引你的是什么？
李凤芝（英才幼儿园教师）：当初从事这个职业就是因为自己喜欢孩子，而且整天跟孩子在一起觉得特别开心，虽然孩子哭闹的时候也会让你觉得心烦，但是每次只要听到他们齐声喊“老师好”的时候就什么都不记得了。而且我觉得做幼儿教师在心态上比别的职业要年轻得多，面对孩子你会变得更加积极向上。每天面对众多可爱的孩子，把知识传授给他们，使他们成为有用之才，也会让自己觉得特别有成就感。
【问题研讨】
1、幼儿教师与小学教师有何相同与不同之处？
2、通过参观幼儿园，你对幼儿教师职业劳动有何看法？ 【归纳总结】
第四章幼儿园教育的基本要素-学前教育学演示教学
