学困生帮扶记录
学困生帮扶记录20篇 学困生帮扶记录（一）： 学生存在问题： 该同砚学习成绩较差，平时测验的状态令人担忧，誊写速度快，但是快中不克不及求好，字迹马虎，认字、写字的状态比力糟糕，但是该生性格随和，平时总能定时按量完成作业，上课也能比力认真的听讲，爱劳动，结果虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往 帮教措施： 1、走近他，发明其闪光点，促其上进。 2、常常和他发言，或下课时，让此中多一点信托，多几份明白，少一些求全谴责，少一点痛恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的盼望和体贴。 3、激活其乐学点。我常常将其找来交心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮助他学习。平常我更加地体贴他，摆设好同砚帮助他。 帮教资料： 1、良好学习习惯的养成 帮教效果：
我发现他讲堂发言更埋头了，头脑更会合了，并且，有时拿书过来问我不明白之处，虽然有时的小测试他的测试状态不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入自动埋头的学习，可以拿习题向我讨教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教诲照旧算乐成得。 学困生帮扶记录（二）：
辅导教师：许少频教师 辅导时间：2020年3月1日 辅导地点：教室、办公室 辅导学生：陈振 学生存在问题： 尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众办事。但常常迟到，行为习惯较差，丢三落四，偶然没有完成作业。正是由于学习风俗欠好，学习欠自发，所以基础知识掌握不踏实，阶段性盘算但是关，学习成绩不空想。 帮教措施： 1、与家长增强接洽，争取家长对学校工作的支持与共同。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的征象，培养良好的学习与生活习惯。 2、针对该生现实状态，为她制定数学通例作业登记表。 3、课堂上，经常设计一些浅近的题目让其答复，培养学习自信心；另外布置浅近的作业让她做，造就爱做作业的风俗。 4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同砚与她结伴，营造精良的学习情况。 5、定期举行相干知识的领导。 帮教资料 1、培养良好的学习习惯和学数学信心 2、相关数学知识的辅导 帮教效果 能自动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性盘算根本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能明白题中
的数目干系，平时测试结果也不空想，该生在学习方面还必要增强领导。[由整理] 学困生帮扶记录（三）： 学困生转化辅导经验材料 惠安崇武中学许杰峰教师等课题组成员 对西席来讲，转化学困生就是一直面向全体学生，全面提高教学质量的根本保证。作为教师如何使学困生变后进为先进呢？ 我认为，要转化学困生应当做到“七多”。 一、多接近 教育技巧的全部奥秘就在于怎样珍惜学生，教师应把朴拙的爱赐与学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜好靠近西席，而学困生由于自卑等原因对西席有一种敬畏感，总是有意无意地躲着西席。针对这种景象，教师要自动去靠近他们。一要在生理上靠近，教师的存眷对每位学生，异常是学困生会起到鼓励作用。教师讲堂上一句勉励的话，一个等待的眼神，以及会心的笑颜，真诚的态度都能拉近师生的情绪间隔，唤回学困生的自负与自大。二是距离上靠近西席在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样教师能够直接观察到学困生的学习历程，相识他们落伍的缘故原由，是不想学还是不会学；是知识缺陷照旧风俗不良。如此，西席才华胸有定见，对症下药。 二、多提问 有的西席以为，上课让优等生回答题目可以省时省力，而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上体现尤为显着，这种想法和做法未免有失偏颇。其实，课堂是转化学困生的主阵地，教师在课堂上勉励学困生发言，启发他们
的质疑、答疑，不仅仅能会合学困生的注意力，促使他们朝上进步思索，并且能使教师及时了解学困生对新知识的明白和掌握景象，以便在课内或课外对症下药的调停。 三、多板演 一是多让学困生板演，促使他们进取到场到学习历程中来，这样教师就能实时得到信息反馈，及时解决学困生在学习历程中遇到的困难。二是西席要多板演。一般来讲，学困生明白新知识比较慢，他们有的盘算历程不准确，有的誊写不敷范例，有的款式不贴合要求，解决这些问题都必要西席重新反演，再次示范学困生经过教师的再次板演逐步理解新知识并掌握准确的学习要领，提高他们获取知识的本领。 四、多面批 学困生的作业一样平常都较差，对此，教师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生批改作业，教师最好每节课留下8-10分种时间用于面批学困生的作业，发现问题，当面指出，再劈面引导学困生考订，直到做对止。如果课堂上来不及修正或没有修正完的，教师也应利用当天一切能够利用的时间为学困生面批。这样看起来看似贫苦费时，实际上却为以后学困生的转化节省时间。既然如此，我们又何乐而不为呢？ 五、多辅导，教师应捉住讨论，练习、作业等机遇，多巡视、我关注、多引导学困生，当场解决他们在学习中遇到的问题；在课外，教师要专门为学困生“开小灶”，及时补充他们的知识罅漏。为了熟知每个学困生掌握知识的景象，教师最好准备《学困生知识缺漏情景记录簿》，每次作业、考卷都应认真记载阐发，然后按知识归类，定时举行领导。这样就便于西席适时调控，从而对症下药的调停。 六、多样评价
《数学课程标准》指出：“评价的本领和情势应多样化，应以历程评价为主。对评价效果的形貌，应接纳勉励语言，发挥评价的鼓励作用。”在评价学困生的方法，以反映学困生学习的进步轨迹。教师把学困生每一阶段的课堂表现、作业、测试等景象记录下来，然后让学困生举行纵向比力，使他们既看到自我的进步，以感触自我的不敷，从而增长学困生高兴，上进的信心。对学困生学习成绩的评价，教师应接纳期效式的鼓励。平时，学困生若在规定时间内能独立完成作业或试卷，答案正确，纵然少做一两题，教师也可照样给“优秀”；若错误率高，西席可临时不给等次，画出错处，让他们考订，如全对，也可给“优秀”，这样无疑会激发他们猛烈的学习欲望。学困生的学习结果无论进步怎样，西席都应针对实际，在作业本或试卷上写些鼓励性语言，像“教师相信你能行”，“坚持就能成功”、“我真为你开心，你提高了”等在西席的鼓励下，学困生就会加倍努力，争取更大、更快的进步。 七、多样环境 教师在教学过程和教学方法上存眷学困生的同时，还要为学困生创造一个精良的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好学困生四周同砚的工作。大家帮助他们，大家体贴他们，优等生与他们结对子，让学困生体会到一种团体的温暖。这样就使他们处在一个连合向上，勤奋好学的团体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同提高。 教育家陶行知说过：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”这报告我们，作为教师必须要放弃传统私见，努力帮忙学困生发现其自身的“闪光点”，用期待的心境去等待学生的每一点进步，学困生的转化是一个体系工作，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心作
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