基于工作过程行动导向专业教学实施的问题与对策

基于工作过程行动导向专业教学实施的问题与对策

陈永

【摘 要】［摘要］基于工作过程行动导向专业教学是德国继“双元制”后另一个职教模式，让学生即学即用、乐于操作和掌握，收获成就感、喜悦感，增强自信心，激发和培养学生的学习兴趣，对德国的经济发展起到了很大作用。文章从我国引进该教学模式着手，剖析教学实施过程中存在的“水土不服”问题，提出了解决对策，即引进有丰富企业经验的中年业务骨干作为专业带头人，提升专业教师的实践能力和经验，调整“国培、省培”等项目时间安排和培训模式，创设适合的学习情境，提高学生参与兴趣、热情，以期达到我国职教人才培养的目标。

【期刊名称】教育与职业 【年(卷),期】2015(000)011 【总页数】3

【关键词】［关键词］工作过程 行动导向专业教学 实施 问题 对策

基于工作过程行动导向专业教学，是德国继“双元制”之后的另一个职教模式，自20世纪90年代产生以来，“行动导向教学”逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流，日益为世界各国职业教育与培训界人士接受和推崇，中国也顺应潮流引进了该职教模式。根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号），我国在“十一五”期间开展了“教育部财政部实施中等职业学校教师素质提高计划”项目，结合我国国情，研发出了一系列具有价值和示范作用的基于工作过程行动导向专业教学培训包等研究成果，并于2010年12月23日在天津成功举办该项目成果展，我国职业教育基于工作过程导向专业

教学有了实施的依据。

然而，作为一种全新的职教模式，在实施过程中存在一些“水土不服”的状况，如何内化吸收该模式教育理念，适应并有效推动我国职业教育发展，是当前职教界待解的难题。

一、基于工作过程行动导向专业教学实施中存在的问题

1.缺乏实践经验的专业教师，没有能力实施基于工作过程导向专业教学。由于高职院校起步晚、发展快，加之工资待遇、学历要求、用人机制等诸多因素，导致职业院校很难引进有丰富企业经验的专业人才做专业教师，好多职业院校的专业教师多由专业基础课教师或其他专业教师转型而来，或高校研究生毕业直接走上职业院校的专业讲台，或有短暂的企业经验而被作为一种专业紧缺人才引进职教课堂。笔者参观、考察多所职业院校后发现，由于目前高职院校专业师资紧缺，校方为了留住专业教师，无论是刚毕业的研究生还是新引进的有短暂企业经验的专业教师，在进校后，校方都会安排他们接受一系列的培训、上基础课、做行政事务等，甚至要求他们在学校内坐班至少一年，新进教师完全没有业余时间接触企业实践，导致缺乏实践经验的专业教师越来越多。而学校为了进行日常教学工作，只能安排这些缺乏实践经验的专业教师走进职教课堂，在课内他们只能延续学科式、传统的专业教学模式，进而影响职业院校学生职业就业能力的训练和养成。基于工作过程行动导向专业教学要求专业教师有丰富的、不间断的企业实践，知晓现行企业运作项目的工作过程及每个工作过程所需知识与能力，然后对应工作过程创设学习情境，选用适合的行动导向专业教学法实施教学。可见，缺乏实践经验的专业教师，没能力实施基于工作过程导向专业教学。虽然按照国家要求职业院校专业教师必须利用寒、暑假去

企业挂职锻炼，以提高各自的企业实践能力、经验，但由于企业运作项目的实效性、专业性、经济利益等原因，企业不会让一个缺乏实践经验的专业教师在短暂的假期内真正参与项目运作的，笔者研究多所高职院校假期挂职锻炼的教师后发现，挂职锻炼提高专业教师实践能力只能是流于形式，对教师实施基于工作过程导向专业教学几乎没有帮助。

2.参加培训的专业教师没能将基于工作过程导向专业教学推广实施。“国培、省培、出国培”项目是国家投入专项资金，着力培训、培养一大批缺乏实践经验的专业教师，使其成为“双师型”专业骨干教师，有能力展开基于工作过程行动导向专业教学设计、实施与示范引领的培训项目。《教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成［2011］14号）明确规定：“2011～2015年，组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名。”每个职业院校都有部分专业骨干教师参加了“国培、省培、出国培”，但笔者特意研究身边不少参加过培训的专业教师，发现他们培训前后各自的实践能力和教学模式变化不大，虽然他们已经树立了基于工作过程行动导向专业教学理念，但课内仍然是学科式教学设计与实施。以笔者20年的企业不间断实践和12年职教课程改革及参加“国培、省培、出国培训”的经验来看，“国培、省培”等培训时间明显偏少，培训内容理论多、实践少，培训模式依然偏学科式，短暂几周时间不可能真正提高缺乏实践经验专业教师的企业实践能力和经验，所以，他们回校任教后，不可能实施基于工作过程行动导向专业教学，更不可能引领、示范教学。 3.少量有较丰富实践经验的专业教师没有将实践经验充分用于专业教学。无论是学校引进还是学校送进企业长期培养的专业教师，有较丰富的实践经验，企