潮汕方言对英语语音学习的负迁移及教学对策
佘烁娜
【摘 要】［摘要］潮汕方言有其本身的发音特点，笔者通过对比潮汕方言与英语在语音方面的差异，讨论潮汕方言对英语语音学习、语调习得的负迁移，提出语音教学的若干对策，希望能对英语教学者有所帮助。 【期刊名称】太原城市职业技术学院学报 【年(卷),期】2011(000)008 【总页数】2
【关键词】［关键词］潮汕方言；语音；语调；负迁移；教学对策
众所周知，英语已成为一门国际语言，几乎每个民族每个地区的人们都把英语作为一门重要课程来学习，潮汕地区也不例外，但能真正用纯正的英语语音进行交际的潮汕学生并不多。究其原因比较复杂，其中潮汕方言对语音学习的负迁移是主要原因之一。美国语言学家R.Lado说，人们倾向于把母语的音位及音位变体等语音系统“转移到第二语言习得中去”。迁移是二语习得中的一种常见现象，如母语对二语习得起促进作用称为正迁移，起阻碍作用称为负迁移。潮汕方言对学生英语语音的习得起了负迁移作用。因此，作为英语教师应该采用相应的教学对策来减少潮汕方言对学生语音习得的影响，全面提高学生总体语音水平。
一、潮汕方言概述
潮汕方言，指流通于汕头市、揭阳市、潮州市及汕尾市的粤东地区的闽方言。旧时称为潮州话或者潮州方言。潮汕方言属于汉语八大方言区中闽南方言的次方言，是至今全国最古远、最特殊的方言之一。潮汕方言古朴典雅，词汇丰富，
语法特殊，保留古音古语古义多，语言生动，富有幽默感。
按照《潮声十五音》归纳，潮汕方言总共有声母15个。过去人们常常用“柳边求去地，颇他贞入时，英文语出喜”来表示。如果使用《潮州话拼音方案》的国际音标来表示，它们就是：
柳l[1]、边b[P]、求g[k]、去k[k‘]、地d[t]、颇P[P‘]、他t[t‘]、贞z[ts]、入r[z]、时、s[s]英φ[φ]、文bh[b]、语gh[g]出c[ts‘]、喜hf[h]。
根据语言的需要以及潮汕方言经自身的发展与演变，还演变出双唇音m[m]，舌根音ng[?]，舌尖中音n[n]。因此，潮汕方言共有声母l8个。
同时，潮汕方言共有61个韵母，如果算上无字可写的音节的韵母的话，就有84个韵母。这些韵母除了主要由元音构成外，也有的是元音加辅音构成的。由于数目繁多，不一一列举。
潮汕方言是声调语言，共有八个声调，并有丰富的变调。它们分别是： 阴平、阴上、阴去、阴入、阳平、阳上、阳去、阳入 例子：（文读音）诗死世薛时是示蚀 拼音：si1 si2 si3 si4 si5 si6 si7 si8
因此，潮汕方言是一门具有本族特色的语言。
二、潮汕方言对英语语音习得的负迁移现象
1．语言迁移概述
“语言迁移”是美国语言学家Lado提出来的。他认为，在第二语言习得中，学习者习惯依赖已经掌握的母语，经常将母语的语言形式、意义以及与母语相联系的文化迁移到第二语言习得中去。“迁移”（transfer）是心理学概念，即原有知识对新知识学习发生影响的现象。它也是一种学习策略，指学习者将
母语中的语言规则用于二语习得中。如果母语语言规则在二语习得中有正面的、积极的影响就能促进学习，产生正确得体的语言，这就叫语言的正迁移（positive transfer）。但是通常情况下，语言间都是千差万别，如果母语的语言规则完全套用到另一种语言学习中去就会阻碍学生学习，产生错误和不得体的语言，这就是母语对语言习得的负迁移（negative transfer）。通常情况下，我们一出生接触的语言即为母语，通常为地方方言，因此，了解地方方言迁移对二语习得的影响是很重要的。
我们知道，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，潮汕方言为汉语八大语系之一，两者千差万别。潮汕方言特有的发音特点使潮汕学生在语音习得过程中遇到很多难题，这就是潮汕方言对英语的辅音和元音的学习所起的负迁移作用。 2．潮汕方言对英语辅音习得的负迁移现象
潮汕方言中共有18个声母，英语的辅音共有24个，我们不难发现，英语中的某些音在潮汕方言中是找不到的,因此在发音的过程中对英语语音造成一定的负面影响。例如：[f]、[v]、[e]、[θ]、[t?]、[d?]、[?]、[?]、[w]、[j]、[r]、[?]，这些都是潮汕方言学生语音学习的障碍。
（1）潮汕方言中没有[f]、[v]，但有[h]音。在潮汕方言中，没有f声母，很多潮汕学生会把“非常”发成“灰常”，在英语中，很多学生会把left发为[left]。同样，在潮汕方言中也没有[v]音，因此当学生读含有[v]音的单词时，都没能完全准确地发音。例如leave，在[v]音的发音上，学生们通常是双唇扁平，而不是上齿和下唇轻轻接触。
（2）平舌音造成的负迁移。潮汕方言中没有翘舌音，只有平舌音。因此，潮汕学生在发[r]音时，通常都没有卷起或者卷起程度不够，造成发音不准确或者不
潮汕方言对英语语音学习的负迁移及教学对策
