课题 《山中访友》 课时安排 2课时 1、能认会写本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和”知识与技等词语，并理解其意思。 教能 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 学过程与方目法 标 情感态度 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的与价值观 美好情感。 教学重点 抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，即细心教学难点 观察，用心领悟，学会运用比喻、拟人、排比、想象等修辞手法来表达感情。 二次 教学流程 学生活动 1、自由读课文，画出生字、新词。 2、借助课文中的注音自主探究， 完成预习自测单 教师活动 备课 1、我会读 邀请 俯身 瀑布 峭壁 身躯 津津有味 蕴 学会运用比喻、拟人、排比、想象等修辞手法来表达感情。 或工具书，读准字音，含 侠客 识记字形， 联系上下文或借助工具书理解 2、哪些字是容易读错的，给“清爽、吟诵、唱和”全班同学提个醒。 等词语。 树冠（guān guàn） 1
3、再读课文，要读得扎进（zā zhā） 正确、流利、注意读好旋转(zhuàn zhuǎn ） 长句。 4、找找：作者去山中拜访的到底是谁？动笔圈出来。 交流问题： 学后呈疑， 小组内解决问题 （1）在组中提自己的问题。 （2）根据课文预习，小组讨论，解决自己可以解决的问题。 （3）提出小组核心问完整、清楚； （2）解决问题是否根据文本； 教师巡视，关注点： （1）学生个人的问题是否唱和（hé hè） 题：不明白的或者自己（3）核心问题书写是否清明白却需要和大家分享的问题。 1、问题生成： （1）呈现。小组发言人依序上台呈现教师记录交流情况。 1、是否人人参与发言。 2、问题解决过程中，是否依据文本提供的信息。 导学第三段，教授学习方法： 1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋楚、完整； 归并核心问题 全班交流分享 本组提出的需要研究的一个问题。 （2）理解。指导学生寻找问题中的关键词，理解问题的意 2
思。 （3）比较。在理解的基础上，将问题进行比较，发现类似问题。 （4）归并。引导学生将同类问题进行归并。 （5）排除。根据学生对文章主要内容的了解，排除文本本身解决不了的问题。 （6）归类。 疑惑1： 友。请大家一起朗读课文第3自然段。 2、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 3、 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具体 体现： 引导抓住“几 百年”、“多少人马”、“躬着 疑惑2： 然如旧，默默地站在这涧水
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腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务时间之长，服务之多，默默无闻，任劳任怨。） 4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依 2、问题解决： 小组合作： （1）选择。选择本小组最想解决的问题进行讨论。 （2）记录。记录员用关键词语记录讨论结果。 （3）发言。发言人整理语言，准备发言。 上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……） 5、小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 6、讨论明确学习方法：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。 自学课文其他部分，并交流 教师适时点拨，自学提纲：（课件） 朗读──勾画──理解──体会──诵读。 1、这段文字运用了＿＿＿、4
部编版小学语文山中访友教案
