2020年八年级下历史期末考试质量分析
今年八年级历史测试考试试卷正是在去年基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。 一、学情分析
[40,50] 班级/分段 全部班级 八1班 八2班 八3班 八4班 八5班 八6班 八7班 八8班 八9班 人数 占比% [30,40) 人数 占比% [20,30) 人数 占比% [10,20) 人数 占比% [0,10) 人数 占比% 114 18.15 127 20.22 155 24.68 166 26.43 66 10.51 9 13.24 16 23.53 16 23.53 18 26.47 9 13.24 13 18.57 17 24.29 15 21.43 19 27.14 6 13 18.84 15 21.74 19 27.54 16 23.19 6 8.57 8.7 11 16.18 8 11.76 20 29.41 22 32.35 7 10.29 20 27.4 17 23.29 12 16.44 16 21.92 8 10.96 7 9.86 17 23.94 25 35.21 17 23.94 5 7.04 8.7 10 14.49 10 14.49 22 31.88 21 30.43 6 11 15.49 15 21.13 15 21.13 21 29.58 9 12.68 20 28.99 12 17.39 11 15.94 16 23.19 10 14.49 年级 八年级1班 均分 0.94 0.74 0.68 0.99 0.59 0.81 0.75 0.94 0.6 0.9 2.09 1.66 1.37 2.72 4.15 2.01 2.56 得分率% 94.12 73.53 67.65 98.53 58.82 80.88 75 94.12 60.29 89.71 41.76 27.7 19.54 54.41 69.12 50.37 36.55 八年级2班 均分 0.93 0.77 0.91 1 0.66 0.93 0.73 0.91 0.76 0.96 2.5 1.59 2.57 3.03 4.04 2.2 2.4 得分率% 92.86 77.14 91.43 100 65.71 92.86 72.86 91.43 75.71 95.71 50 26.43 36.73 60.57 67.38 55 34.29 八年级3班 均分 0.94 0.81 0.7 0.96 0.7 0.87 0.81 0.93 0.67 0.93 2.78 1.55 2.13 2.81 3.74 2.48 2.14 得分率% 94.2 81.16 69.56 95.65 69.56 86.96 81.16 92.75 66.67 92.75 55.65 25.85 30.43 56.23 62.32 61.96 30.64 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 27 28 29 30 31 32 33 题型 单选题 单选题 单选题 单选题 单选题 单选题 单选题 单选题 单选题 单选题 主观题 主观题 主观题 主观题 主观题 主观题 主观题 分值 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 6 7 5 6 4 7 难度 0.93 0.78 0.76 0.97 0.58 0.88 0.73 0.93 0.67 0.91 0.52 0.27 0.27 0.53 0.64 0.56 0.36 区分度 均分 0.22 0.34 0.5 0.09 0.66 0.29 0.44 0.18 0.59 0.23 0.77 0.65 0.63 0.54 0.67 0.78 0.81 0.93 0.78 0.76 0.97 0.58 0.88 0.73 0.93 0.67 0.91 2.59 1.61 1.88 2.67 3.82 2.24 2.53 得分率% 93.15 77.55 76.43 97.13 57.64 88.38 73.25 93.47 67.2 91.4 51.75 26.91 26.8 53.31 63.62 55.97 36.08 从表格中可以看出学生对基础知识掌握不够好，形成两级分化优秀和不及格，中等生这次直接变成不及格了，要转差促中培优。
二、试卷评价
试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：
（1）全卷两种题型，即：选择、材料分析题，两种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了20%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而材料题占80%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而两种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖八年级历史下册教材，涉及经济、政治、文化、民族等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题又具有较强的基础性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。 （4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。 三、答卷评述
1、及格率不高。原因：上网课对学生检查不是得力，近一个月的线下课把知识点给大家梳理梳理，但没有很好的落实。
2、优秀生客观试题、基础知识试题得分率较高。
3、主观试题及考察学生基础能力的试题得分率较低。 总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。 四、关于教研教改的理性思考
八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：
1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。
2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。
3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。
总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。
2020年八年级下历史期末考试质量分析
