如何做好英语教育与信息技术整合
随着信息技术的发展，课堂教学从传统的教师向学生讲授知识，转变为现在的生动活泼的以学生为主体多样化的教学手段，这也是符合小学生心理结构特点的。而现代信息技术恰恰能从形、声、色等多方面为学生提供大量的、多方面的信息。所以课程整合势在必行。那么，如何来开展课程整合呢？
一、充分利用网络资源
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力。尤其英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。许多英语报刊上都附有网址，为学生提供宝贵的网上资源，学生通过这一途径了解其他国家的文化，经济动向等。
比如，教师在教有关国家、国籍及语言的课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。学生们出色的完成了收集的任务，在课堂上如数家珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视野又紧跟时代节拍，也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。又如，我国并非英语国家，学生学英语受到母语的干扰，教师仅一周四节课用英语与学生交流，但又受到学生英语水平的限制，创设语境是
相当有限的。课外设置“英语角”，不愧为是好办法，但同样在校园内，受时空、人文条件的限制，很难形成足够规范的语境空间，而运用信息技术，则很容易创设虚拟的、仿真的英语语言环境，学生通过上网，模拟语言交际，为画面配音，就能在虚拟的、仿真的语境中轻松地、逐步地克服母语干扰。
二. 巧用媒体技术，简化教学内容
对于不同学习类型和思维类型的学生来说,他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。因此,信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象, 实施多样性、多元化和多层次的整合策略。在英语教学中, 常遇到一些概念、时态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力。对于这样的问题，要根据教学对象和教学内容选择恰当的整合策略来突出教学重点，突破难点，提高教学的质量和效率。例如我在讲解现在完成时，就恰当地运用了多媒体的信息技术，使这种时态变得简单易于理解。现在完成时：主语+have/has+过去分词，那么怎么才能让学生感悟这种时态呢？我创设了如下情境，用一带箭头的横线来表示时间，取一点来表示now，再往前取一点表示past ，然后虚线从past画到now, 同时出现相对应的时间副词，时间轴下方用一实线也从past画到now，同时出现相对应的时间副词for, since.这样简单的图示就会使现在完成时化虚为实，化抽象为具体了。动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。
又如有位老师在教Can I help you?这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面，“餐馆、商店、警察与迷路人”，然后用打字机效果显示Can I help you?这句话，最后用三个气泡带者三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们很容易地就用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。
三. 巧用网络交互模式，培养自主学习
1．辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习动物名称时，我就让学生从网络上查询彩图中那些不会用英语表达的动物的名称，像骆驼camel，斑马zebra，长颈鹿giraffe等。
2．交互式学习。在这种学习模式中，教师应根据英语教学内容有创意的布置学生感兴趣的任务，运用多媒体和网络技术，提供信息平台；学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。
3． “合作式”学习。
合作学习是以学生小组为基本形式、小组成员合作性活动为主体、小组集体成绩为评价依据的一种学习策略体系，在目前学校班级容量普遍过大的情况下，小组合作学习方式就显得尤为重要。我们教师帮助学生建立合作学习小组。学生应在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。在学习活动中，学生应该为小组的共同目标而努力，而小组成员有效的独立学习是实现这一共同目标的前提。小组学习重在形成性评价。比如我把小组分为“导演”“制片人”“男主角”“女主角”等角色，每个星期进行角色轮换。采用“合作学习”的教学方式组织教学活动，可以使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥；促进学生获得与他人合作的能力。
四、巧用电脑软件，实现课堂延伸
利用信息技术实现课堂教学的延伸，布置让学生喜欢的、乐意完成的课外作业， 不仅能巩固学生所学的知识， 还能增强学生学习英语的兴趣。教师可根据学生特点设计出形式多变的课外作业， 让学生在作业中游戏， 在作业中学习， 甚至在作业中培养创新能力。如教完shapes后， 让学生用不同的形状star （五角星）， circle（圆形）， square （正方形）， triangle （三角形）， rectangle （长方形） ， diamond （ 菱形） ， heart （ 爱心） ， oval
（ 椭圆） ，cylinder （圆柱）， sphere （球体）， pyramid （圆锥）， bar （长方体）， cube （正方体） 自己设计一个图案， 可以是一个机器人、一条鱼、一个房间等等， 然后让他们利用在家的时间用电脑制作出自己的作品， 到学校进行评奖。这样通过自己努力得来的快乐， 是无法用语言来比拟的。既能充分激发学习兴趣， 又能很好地拓展学生的思维， 实现课堂教学的延伸。
五、巧用网络建档，发挥学生的主体作用
有人说：“让学生学好英语的最好办法是让学生感受到自己英语学习的进步。”而进步只能用个人坐标来度量，一个教师要教几百个学生，每隔一段时间要准确的评价每个学生的进步，教师用传统的方法几乎不可能实现。因此，利用信息技术，利用计算机联网的微机室建立每一个学生的英语学习档案，却并非是很困难的事。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步，是反映学习成果的一个集合体，是一种能够全面反映学生学习情况的评价工具。将学生的听、说、读、写能力用录音、影视文件、文本等方式记录下来比考试分数有更大的信度。过去，学生在考试和提问中受教师的评价、测试，几乎没有自我评价的机会，而有了个人学习档案就为每个学生提供了机会。如：在刚学完一个对话后，通过计算机的录音功能将自己的朗读声录下来，过几天，去听听自己的录音；并把对话再次朗读一遍录下来，再听听，比较前后两次的不同，找找差距，看自己是否在进步。他可以使学生真实地、可信地感受自己学习的进步，
从而建立起学习的信心；同时，通过查阅别人的学习档案，也可以随时找到差距，而获得动力。再者也可督促学生经常检查自己的作业，反思自己的学习方法和学习成果，从而培养学生的自主性和自信心。正因为其交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生真正体现出学习主体作用。
总之，在迎接知识经济的挑战中，教育改革必须是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革。信息技术与课程整合是基础教育课程改革的重点内容之一。信息技术与课程整合不但是国内研究的热点，也是世界教学改革的共同趋势；更是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。要实现信息技术与学科教学包括英语教学的整合，就是要在教学中合理应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，转变教师的教法和学生的学法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到课程整合的目的。
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