《土壤的种类》教学反思
探究中特别强调两点，一是活动，二是参与。我在教学本课时，设计了很多活动，让孩子在活动中学习，在活动中点燃他们创造的火花，让他们爱上科学。如：让孩子观察给出的三种土壤，自己去找它们的不同，训练了孩子的观察能力和思维能力，加深了孩子对土壤的认识。教孩子辨别土壤的方法，做土壤性质的实验，带他们到校园鉴别土壤，在这一系列的活动中就突破了本课的教学重难点。并且我做到了让每一个孩子都参于到活动中来。只是在教学过程中我对孩子“放”得还不够，没有给足他们活动的空间。
“土壤里有什么？”“土壤有哪些类型？如何区别？”“土壤里为什么能长出庄稼？”“不同的土壤长出的庄稼一样吗？”“不同的土壤能有什么作用？”“家乡的常见土壤有哪些？”……三年级的学生对土壤充满了神秘感，有着许许多多的问题和解决问题的欲望。基于此，龚老师在整个教学过程中设计了多种学生自主探究的活动，有自我观察、写观察记录、小组讨论探究、户外验证、课堂延伸与下一节课自然衔接等；龚老师充分认识到科学课“以观察和实验为基础”的特性，从观察不同土壤的所获得的信息，引发学生对身边土壤的探究兴趣，创造条件让学生人人动手参与实验。
土壤的种类一课中有一个重点实验，探究砂质土、壤土、黏
质土的保水性，这是三年级的学生首次接触对比实验。
对比实验中定量与变量的控制是难点，在教学中我只是简单的提了下变量的控制问题，然后放手让学生设计方案，在交流中同学之间互相补充完善，取得了非常好的教学效果。在学生交流出实验的主要方法后，我便启发学生思考：在这个实验中，你有什么要提醒同学注意的？学生的发言精彩纷呈，将需要考虑的重要因素都提了出来。生1：老师，我认为倒的水要一样多，如果有的多有的少，就没法比较了。生2：我觉得三个漏斗里的土也要一样多。生3：倒水的时候要同时倒，不能先倒了砂质土，过一段时间后再倒壤土。。。。。。听听，孩子说的多好，跟我要说的几乎一字不差。这样，在互相的提示补充中，学生渐渐发现了这个实验中只有一个条件是不同的，其他条件完全相同，这是对比实验的精髓所在。不需要老师反复强调，对比实验只能有一个条件不同，学生已经心领神会了。
青岛版小学科学四年级下册《土壤的种类》教学反思
