基于科学探究素养的高中化学探究性案例设计

基于科学探究素养的高中化学探究性案例设计

林 瞻 王念泵

【摘 要】摘 要 利用“探究性案例”进行高中化学实验教学，是学生化学核心素养养成的重要途径之一。针对“科学探究与创新意识”素养的培养，探讨有关高中化学实验探究性案例的设计理论、基本模式、实施及反思与建议。 【期刊名称】福建基础教育研究 【年(卷),期】2018(000)005 【总页数】3

【关键词】关键词 探究性案例；科学探究与创新意识；案例设计

化学是一门研究、认识和创造物质的基础学科，常用实验方法来识别和创造物质。化学“探究性案例”是指教师在一节课的课中及课后所创设的教学情境，能够让师生平等地进行讨论和创造性地解决问题，形成师生齐参与、同思考、共分享的案例，其具体表现在能培养学生进行自主学习、合作探究的意识，使之能够发现和提出有探究价值的问题，并依据目标设计探究方案，进行基于证据的分析推理过程，解决一些力所能及的实际化学问题。

实施化学实验的“探究性案例”教学，因教学资源、教师、学生自身素质等因素的影响，目前依然存在着诸多的问题。例如，教师缺乏探究意识；学生按部就班、循规蹈矩，缺乏自主探究的空间；实验室教学安排不尽合理；等等。利用“探究性案例”进行高中化学实验教学，是学生化学核心素养养成的重要途径之一。本文就针对“科学探究与创新意识”素养的培养，探讨有关高中化学实验探究性案例的设计。知发展规律，对所学的知识可以起到真正深化的作用，可以为学生科学探究素养的培养提供一次好的机会。

3.有效率

所设计的案例，要能让学生以最少的投入时间和学习精力，达到学习的预设目标，并能够促进学生化学核心素养的养成。 4.有魅力

案例的设计，必须能吸引学生继续学习，自觉地进行预习、复习等学习活动或进行适当的拓展加深。

要达到价值优、效果好、效率高和魅力大，在进行探究性案例设计时便要精心地为学生创设有效的教学系统和学习环境，所选择的探究性案例应当立足于教材，并充分利用教材里的探究性实验，尽可能将一些验证性实验改为探究性实验，同时要注意渗透探究方法，积极运用现代信息技术进行辅助教学，以达成培养学生化学核心素养的目标。

一、基于科学探究素养的高中化学探究性案例设计理念 二、以学生为焦点的案例设计基本模式

整个案例的教学设计应围绕着学生的学和“科学探究”素养的培养而展开，减负增效是系统设计教学想要达到的一个总体效果，亦即避免学生的学业负担过重、无效练习过多，以减少学生的学习能力、学习精力和学习时间的浪费。因此，在教学设计中要从以下四个方面达到实验教学的一个总体成效。 1.有价值

所选的探究性案例应满足学生的学习需要，能结合教学进度，是近阶段值得学生去做或应该去做的事情。 2.有效果

选择的内容要注意难易适中，符合学生当时的认

案例设计当以培养学生化学核心素养“科学探究与创新意识”为目标，通过系统的设计，让学生积极主动地去感受、观察，在独立思考及合作中进行愉快的学习，从而逐步获得科学探究的能力和技巧。 案例设计的基本模式可用图1表示： 1.创设问题情境

创设问题情境，是在学生已有认知的基础上，教师向学生呈现待探究问题的材料，引导学生进行相应的探究。［2］创设的问题情境应该具有趣味性、启发性和挑战性，以促使学生主动发问，激发其探究的热情。例如，在Na2O2与H2O的反应中，学生们已经知道有O2与NaOH生成；教师在这个实验完成后适时补充演示了滴加酚酞试剂的实验，结果溶液先变红，振荡后退色，与预期现象的反差，让学生们充满好奇。这样就为后面的内容做了很好的铺垫，整堂课效果也非常好。 2.提出假设与猜想

根据已有的知识和经验，教师可以引导学生联系物质之间的关系，作出假设与猜想。例如，在探究Na2O2的漂白性的时候，可让学生联系H2O2的漂白性，分析它们构成的异同，从而让学生提出假设与猜想。 3.设计方案

根据探究的目标与实验原理，让学生就选择适当的药品、仪器，准备采取什么样的步骤进行探究，设计出实验方案；此间可进行小组讨论、集体研讨，让学生达成共识。例如，在利用氨气的喷泉实验证明氨气极易溶于水且形成的溶液呈碱性后，再让学生设计一个简单的实验方案“证明某种气体易溶于水”，通过教师引领，学生讨论，集思广义，确定设计方案，分组完成该实验。然后再