第六章 数据的分析 §6.1 平均数(一)
教学目标：
(一) 知识目标： 1、掌握算术平均数，加权平均数的概念。
2
(二)
、会求一组数据的算术平均数和加权平均数。
能力目标： 1、通过对数据的处理，发展学生初步的统计意识和数据处理的能力。 2、根据有关平均数的问题的解决，培养学生的合作意识和能力。
(三) 情感目标： 1、通过小组合作的活动，培养学生的合作意识和能力。
2 、通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。 教学重点：算术平均数，加权平均
数的概念及计算。 教学难点：加权平均数的概念及计算。 教学方法：讨论与启发性。 教学过程：
一、引入新课： 在某次数学测试后，你想了解自己与班级平均成绩的比较，你先想了解该次数学成绩 什么量呢？(引入课题) 二、讲授新课：
1 、引例： 下面是某班 30 位同学一次数学测试的成绩， 各小组讨论如何求出它们的平 均分： 95 87
、99、 87、90、90、86、99、100、95、87、88、86、94、92、 90、95、 、86、 88、86、90、90、99、80、87、86、99、95、92、92 甲小组： X= =91 (分) 甲小组做得对吗？有不同求法吗？ 乙小组：X= X
X
X
X
X
X
= 91 (分) 乙小组的做法可以吗？还有不同求法吗？ 丙小组：先取一个数 90做为基准a,
则每个数分别与 90的差为：
5 、9、-3、0、0、-4、 ..... 、 2、2 求出以上新的一组数的平均数 X'=1
所以原数组的平均数为 X=X'+90=91 想一想,丙小组的计算对吗？
2 、议一议：问：求平均数有哪几种方法？ (1) X= (2) X=
(X1+X2+…+Xn) ——算术平均数
(f1+f2+ …fk=n) ――利用加权求平均数
( 3) X=X'+a ——利用基准求平均数 问：以上几种求法各有什么特点呢？ 公式( 1 )适用于数据较小,且较分散。 公式( 2)适用于出现较多重复数据。 公式( 3)适用于数据较为接近于某一数据。
3 、练习： P213 利用计算器
(1 )计算两支球队的平均身高,哪支球队队员的身材更为高大？ (2)计
4
算两支球队的平均年龄,哪支球队队员的年龄更为年轻？ 、加权平均数：
例1，某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对
A, B, C三名候选人进行了三项素
质测试，他们的各项测试成绩如下表所示：
（1 ）如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选,那么谁将被录用？ （2）根据实际需要,公司将创新,综合知识和语言三项测试得分按
确定各人的测试成绩,此时谁将被录用？
小结：实际问题中,一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同,因而,在计 算这组数据的平均
4:3:1 的比例
数时,往往给每个数据一个“权” ,如例 1 中 4, 3, 1 分别是创新、综合 知识、语言三项测试成绩的权，而称
试成绩的加权平均数。
三、 练一练： P216 随堂练习
四、 小结：通过本节课的学习,你有哪些收获与体会？ 五、 作业：
书 P220 习题 8.1
教后感： 通过小组合作的活动, 让学生体会数学与生活的密切联系 , 掌握算术平均数, 加 权平均数的概念 , 培养学生的合作意识和能力。
为A的三项测
§6.1 平均数（二）
教学目标：
（一）知识目标：
1 、会求加权平均数,并体会权的差异对结果的影响。
2 、理解算术平均数和加权平均数的联系与区别,并能利用它们解决一些现实问题。
（二）能力目标：
1 、通过利用平均数解决实际问题,发展学生的数学应用能力。
2 、通过探索算术平均数和加权平均数的联系和区别,发展学生的求同和求异的思维。
（三） 情感目标：通过解决实际问题,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数 学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。
教学重点 ：加权平均数中权对结果的影响及与算术平均数的联系与区别。 教学难点 ：探索算术平均数和加权平均数的联系和区别。 教学方法： 探讨教学 教学过程 ： 一、引入新课：
1 、什么是算术平均数？加权平均数？ 2
、算术平均数与加权平均数有什么联系与区别吗？（引入）
二、讲授新课：
1 、例题讲解： 我校对各个班级的教室卫生情况的考查包括以下几项：黑板、门窗、桌椅、地面。 一天,
三个班级的各项卫生成绩分别如下：
（1）小明将黑板、门窗、桌椅、地面这四项得分依次按 计
算各班的卫生成绩，那么哪个班的成绩最高？
（ 2）你认为上述四项中， 哪一项更为重要？请你按自己的想法设计一个评分方案， 你的方案，哪一个班的卫生成绩最高？与同伴进行交流。
解：（1）一班的卫生成绩为：
根据
15%、 10%、 35%、 40%的比例
95 X 15%+90X 10%+90X 35%+85X 40%=88.75
二班的卫生成绩为：
90 X 15%+95X 10%+85X 35%+90X 40%=88.75
三班的卫生成绩为：
85 X 15%+90X 10?X 35%+90X 40%=91
因此，三班的成绩最高。 （ 2）分组讨论交流
小结： 以上四项所占的比例不同，即权有差异，得出的结果就会不同， 也就是说权的差 异对结果有影响。
2 、议一议：
小颖家去年的饮食支出为 3600 元，教育支出为 1200 元，其他支出为 7200 元， 小颖家今 年的这三项支出依次比去年增长 39%，3%，6%，小颖家今年的总支出比去年增长的百分数是 多少？
问：如何求今年的总支出比去年总支出的百分比呢？ 百分比 =今年总支出—去年总支出
去年总支出
以下是小明和小亮的两种解法？谁做得对？ 小明： 小亮：
（9%+30%+6）%=15%
=9.3%
由于小颖家去年的饮食、教育和其他三项支出金额不等， 因此，饮食、教育和其他三项 支出的增长率“地位”不同，它们对总支出增长率的“影响”不同，不能简单地用算术平均 数计算总支出的增长率，而应将这三项支出金额
率的“权”，从而总支出的增长率为小美的求法是对的。 三、课堂练习：
3600，1200，7200分别视为三项支出增长
1 、小明骑自行车的速度是 15 千米 / 时，步行的速度是 5 千米 / 时。
（ 1 ）如果小明先骑自行车 1 小时，然后又步行了 1 小时，那么他的平均速度是多少？ （ 2）如果小明先骑自行车 2小时，然后步行了 3小时，那么他的平均速度是多少？
2 、某市七月中旬各天的最高气温统计如下：
求该市七月中旬的最高气温的平均数。 四、小结
1 、加权平均数受什么因素的影响？ 权的差异对结果有影响。 2 、算术平均数与加权平均数有哪些联系与区别？
五、作业：
P223 习题 8.2 试一试
教后感：过解决实际问题，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值， 增进 对数学的理解和学好数学的信心。会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响。
【教案】第六章数据的分析6.1平均数北师大版八年级数学上册
