课外阅读分享模式初探
作者：林发莲
来源：《新教育·综合版》 2020年第9期
海南省儋州市那大第五小学 林发莲
纵观统编版小学语文高年段的教材会发现，有关课外阅读的内容编排，已成为教材编写的重要内容，真正地体现了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。在“口语交际”中、在“语文园地”中、在“交流平台”中、在“习作”中，你都能看到有关课外阅读的身影。对此，笔者对统编版小学语文高年段的教材做了统计。透过统计表，我们知道，教材不但加强了对课外阅读量的编排，也非常重视对课外阅读分享的指导，真正地使课外阅读课程化，使课内阅读和课外阅读有机地整合在一起，共同促进学生阅读能力的提升。
语文课程标准（2011年版）明确提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。我们很多人都知道大量阅读的重要性，也知道大量的课外阅读在孩子成长中的决定性作用。但是，在我们的教育教学中，并没有将课外阅读真正地落到实处，孩子们的课外阅读也没有得到有效的指导，没能养成自觉阅读的习惯，没有养成读后思考，读后分享的习惯。即使有些孩子在坚持阅读，他们的阅读也显得零散化、随性化，没有计划，没有体系，像是一艘慵懒的小船，漫无目的地漂泊在书海中，没有终点也找不到停靠点。为此笔者认为，对于课外阅读的指导和分享是非常重要的。为引导孩子们有计划、有目的地阅读，一年来，笔者尝试着开展各种班级读书交流会，让孩子们说出读书感受，说说阅读时的心情，讲讲印象最深的片段或故事对人物或对书中的某件事的看法等，然后采取不同的形式进行交流，比如可以是小组交流，可以是全班交流，可以是话题讨论、知识问答、表演、读书笔记的展示等，带领着孩子们，快乐地阅读了一年。静心总结，得出了几种可以推进孩子们快乐阅读，快乐分享的做法。
一、讲——讲述内容，提高表达能力
课外阅读是课内教学的有机组成部分，它并不是孤立存在的。孩子们阅读的过程是知识输入的过程，是汲取养分的过程，他们必然是“腹有诗书”的。师者，要创造机会和平台，让他们经过内化后再输出，进而提升。笔者这一年来多次为孩子们搭建平台，让他们把读书的收
获讲述出来，把书中的故事复述出来。如阅读名著《三国演义》后，我们的分享是这样进行的：
1.故事分享会。孩子们选取自己印象最深刻的故事讲述出来。于是，空城计、桃园三结义、火烧赤壁、三顾茅庐、三气周瑜……这些故事从孩子们的嘴里流露出来。
2.读书心得分享。先在小组内交流讨论个人的收获和感受，可以评价书中的某个人物、某件事，或者是阅读整本书的感受等。小组成员之间一起交流，互相学习，取长补短，然后再上台汇报。
3.全校展示。以小组为单位，制作汇报PPT，选派代表在语文科组内给全体语文教师汇报展示。
这样的活动，将孩子们无形的阅读通过有形的方式分享表述出来，是对阅读的再次升华。孩子们也能在分享中感受到阅读的快乐，继而热爱阅读。另外，孩子们在复述故事时，在分享心得时，在小组汇报展示时，都是脱稿讲述的，他们自己组织语言来表达，如此的训练，如此的分享，很好地提高了孩子们的表达能力，很好地落实了语言文字的实践与运用，实现了课内外的有机整合。
二、演——表演课本剧，增添阅读乐趣
课标明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，为了让孩子们有更多的语文实践的机会，笔者还常常让孩子们在课外阅读分享课中表演课本剧。一年来，在笔者的指导下，在家长们的共同努力下，在班级读书计划的指引下，孩子们读了各种各类的书籍，有故事类、童话类、中外名著类、科幻类、成长励志类、经典诗词类等，在阅读内容上可谓是丰富多彩。为了让孩子们有更多的语文实践的机会，更好地展现自我，笔者组织了三次课本剧表演。表演的内容皆来自于孩子们的课外阅读，如《水浒传》中“武松打虎”，《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”，童话故事《小红帽》等。孩子们演得认真，演得开心，将书中的故事情节呈现出来，增添了读书的乐趣，让人印象深刻。
记得孩子们演的“林黛玉进贾府”的剧本是这样的:
第三幕：“凤辣子”初见林黛玉
地点：教室里（贾府里）
道具：凳子、手帕等
人物：郑娜饰演林黛玉、李蕾饰演王熙凤、林娥饰演贾母、李英王夫人等
李英：来，大家都坐吧，别站着了。（招呼三“春”和黛玉坐下）
林娥：（看见黛玉，伤心流泪，和黛玉哭诉对其母亲的怀念之情……）
李英：（走过来，摸摸黛玉的头）……
李蕾：（未见其人，先闻其笑声）哈哈哈哈……我来迟了，不曾迎接远客。
林娥：（待黛玉拜见王熙凤时）你不认得她，她是我们这儿有名的泼皮破落户，南省俗谓“辣子”，你呀，就叫她“凤辣子”吧！（贾母满脸的宠溺）
李蕾：（上下打量着黛玉）天下真有这样标致的人物，我今个儿可是头一回见呢！……怎么姑妈偏就去世了！（说完，便用手帕拭眼泪）
林娥：快别说了，我刚才好，你倒招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快别提了。（说罢，怜惜地看了黛玉一眼）
李蕾：（破涕为笑，讨好地说）正是呢！我一见了妹妹，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。（接着，忙携黛玉之手说……）
通过这个表演，孩子们把贾母对王熙凤的宠溺，把王熙凤在贾府的地位及她张扬、见风使舵的个性特点演了出来。孩子们在表演的过程中，培养了语文实践的能力，加深了对名著文化的理解，也增添了阅读的乐趣。
三、编——编撰故事，读写结合
我们都知道，语文课程的学习应该注重听说读写的相互联系和训练，学生在学习中，要注意学习运用语言文字。课外阅读是语文课程的重要内容,所以指导学生在阅读的过程中勤思考、勤实践，对故事和人物命运的结局，进行再编排，或者再续写等，通过读写结合，课内外结合，共同提高学生的语言表达水平。在执教六年级下第二单元口语交际“同读一本书”这个内容时，除了完成课本内容，笔者还拓展安排了一个教学内容，让孩子们一起回顾《红楼梦》的故事结局，并让孩子们说说对故事结局的看法。于是，孩子们各抒己见，对故事的结局提出不同的想法。其中有一个孩子说：“这个结局太悲惨了，我想改一改：林黛玉和贾宝玉最终走在一起了。贾宝玉放弃了考取功名，林黛玉的病好了，他们过着男耕女织的生活，平静和谐，相濡以
沫……”也许孩子改写内容与编者最初的想法相去甚远，但是这是孩子读书思考的结果，是他内心想要的美好，我们不该否定，而应该鼓励孩子们放飞想象的翅膀，打开思考的空间，争做个读写结合的阅读者。
四、赛——多样比赛，巩固阅读收获
将阅读的结果分享与呈现的方式是多种多样的，比如说比赛，这应该是孩子们最喜欢的方式之一了，而且比赛的形式可以多种多样。
1.读书笔记展示比赛。都说“好记性不如烂笔头”，做好读书笔记是课外阅读必不可少的。对于读书笔记该怎样做，笔者专门指导过孩子们。为了加强课外阅读的效果，激发阅读的兴趣，我们会按计划举行读书笔记展示的比赛，评选出优秀的同时，巩固学生阅读的收获。
2.知识抢答竞赛。笔者会结合学生一段时间来阅读的书目，分类拟出不同的知识进行抢答。以小组为单位，答题正确率高的小组获胜。
3.经典诗词诵读比赛。熟读经典，浸润人生。作为炎黄子孙，必须以经典作为成长的底色。所以在“经典阅读”专题结束后，开展这样一个比赛是必须的。
4.读书心得比赛。读思结合，以读促写，是阅读教学中永不褪色的话题。课外阅读亦是如此。让孩子们在阅读后写读书心得，是对课外阅读的巩固和内化。若能以比赛为桥梁，让写作与课外阅读连接起来，共同促进，这不是两全其美的事吗？
五、评——评选优秀，树立阅读榜样
语文课标教学建议中提到，要重视学生课外阅读的评价，应根据各学段的要求，通过小组和班级交流，学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。为了肯定和表扬孩子们的阅读过程，激发他们浓厚的阅读兴趣，就必须要评选优秀，树立榜样。这在笔者的班级，已然形成了一种习惯。每个月必须评选出班级优秀的阅读者，如：
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