第一节 基因指导蛋白质的合成 教学设计
单位：横县中学 授课班级：1609 授课教师：黎文华 上课地点：1609班教室 一、
教学目标
1、知识目标
（1）概述遗传信息的转录和翻译。
（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
2、能力目标
培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。 3、情感目标
培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。 二、教学重难点
重点：转录和翻译的概念和过程。 难点：遗传信息的翻译过程。 三、课时安排 1 课时 四、教学过程
内容 教师组织和引导 学生 活动 教学 意图 由荧光猪的图片导入，提问：猪为什么会发光？ 学生讨论，回答。 设计新情景，引入进一步引导：基因可以指导蛋白质的合成。 新内容的学习。 导入 思考：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细 胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细 胞质中的蛋白质的合成呢？ 教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质 ──RNA充当信使。 学生思考：有中间物质传递信息。 探究一： RNA为什么可以充当媒介的呢？ RNA适于做DNA的信使的原因： 也是由核苷酸连接而成，也能携带遗传信息。 2. RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。 两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构和分布等方面的区别 一、遗传信 （1）、细胞中的两种核酸的比较 息的转录 组成元素 基本单位 碱基 结构 分布 分子大小 DNA RNA 学生阅读课文，思考问题，并填写表。 通过阅读课文，进 一步提高学生自学能力。 另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种： mRNA（信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体 RNA）。 探究二 DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？ 观看动画，阅读教材63页，回答以下问题： 1、概述转录的过程？ 2、转录的单位是什么？ 3、DNA的两条链都能转录吗？ 4、DNA链完全解开吗？ 5、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况？ 转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。学生带着问题阅读利用动画：显示转录过程。 课文，小组讨论。 探究三、mRNA上的碱基序列如何指导蛋白质合成的呢？ 思考：mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸？ 提出：mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。 小结：64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另 教师导学，进一步外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成掌握知识要点。 蛋白质的终止信号又称终止密码。 并利用教材中的继续设疑：是谁把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的图解，引导学生通“装配机器”——核糖体上的？————引出tRNA 过观察、思考、归 纳获得知识。 课件显示：tRNA的结构示意图，特别注意反密码子的种 类和读取的方向 （61种，从携带氨基酸的那一端开始 读取） 再多媒体展示：翻译的演示动画,了解翻译的过程，同时 思考以下问题： 二、遗传A.翻译的场所在哪里？ 信息的翻B.翻译的起始位点是哪里？ 译 C.一个核糖体有几个tRNA的位点? 学生思考，回答。 D. 肽链是如何形成的？ E. 如何在短时间内由一条mRNA合成许多条相同的蛋白学生思考，小组讨 质？ 论，以小组发言。 教师导学，帮助学教师结合演示动画，重点分部讲述翻译的过程，并总结 生掌握知识要点。 翻译的实质：将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质中的氨基酸序列。 （3）小结： 场所： 模板： 利用图解，引导学 原料： 生通过观察、思 合成： 学生思考，回答。 考、归纳获得知 总结：基因的表达过程可概括为： 转录 翻译 DNA(基因) mRNA 蛋白质 识。 学生跟随教师讲解，理解翻译的过程。 三、总结
优质课基因指导蛋白质的合成教学设计
